读《爱心与教育》的体会

苏小玲

既然选择了当教师，那便是一辈子的事。20年前，我第一次踏上讲台时才明白，作为教师，不但要有渊博的知识，还要有丰富的理论指导教学实践。我一边虚心向前辈学习，一边翻阅了很多有关教学的书籍，一本《爱心与教育》在我的教学生涯中起到非常重要的作用，并且我对这本书也有了自己的体会。

爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”得到教师的关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步很大的推动作用。在教学实践中，我发现有一种爱是教育无法接受的。

一、有了爱，不等于就有了教育

关于教育的爱心，无论怎样强调都是不过分的，但关键是如何理解这个“爱心”。很多教育工作者都认为教育有了爱就有了一切，或者以为教育之爱就是迁就学生，就是放弃严格要求和严肃的纪律。我认为教育中真正的爱意味着对学生的成长以及未来一生的负责，因此这种爱必须包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。比如当孩子犯错时，教师如果不给他一点挫折感受反而一个劲的夸她，从而想让他改掉不好的习惯是不现实的。如今的教育大力倡导爱的鼓励，孩子的自信心确实增长了许多，但是只有一句“如果你能这样做就会更好”是不能解决问题的。

二、一视同仁的爱不是爱

从来没有想过，我给学生的爱，有时竟带着刺伤害了他们。据我了解，谢李浒家庭贫困，理应受到扶贫资助，当我让他填表的时候，我才发现，我不经意的伤害了他的自尊。良好的动机，并不能掩盖我带给他的伤害。不同的学生个性特征，价值取向，人生观以及所处的家庭环境等都有所不同，因此教师的统一行为便会在不同学生身上产生不同的影响。学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。同一事物，不同的人有不同的看法，这是极其正常的，更何况处于身心发展阶段的孩童。追求平等，尊重人格，崇尚人权的今天，在教育中，有时也会用自己的爱去伤害学生心灵的世界，而这种“伤心事”却不被老师们反思。

三、奉献爱，更需要爱的清醒

一直以为爱就是奉献。在愛的哲学里有时却恰恰相反。要想培养学生成才，这是不能一味的感情投资，而更重要的是做理性的思考，把握爱的内涵。爱就是给予她正确的信念，精神的鼓励，技术上的指导，让他用其一生做一件有意义的事情。爱，不仅仅是问寒问暖，更应该是教导他如何自理，应该学会安排生活。爱，不仅仅是满头大汗的讲题，而更是有方法的点破，思路的引导。最深刻的爱不是给他什么，而是指导他自己去做并得到什么。最珍贵的爱不是感情上的关怀，而是人生路上理性的指引。

师爱是美丽的，然而会因为激情而短暂;师爱是伟大的，然而会因为情感往往对一些学生有失公正。

总之，爱是教师应具备的美德，是做好教学工作的提。但是不要错失了爱的真谛，让师爱来的更自然，更纯真。