在早期阅读中培养幼儿的口语表达能力

雷婷婷

摘 要：早期阅读，顾名思义就是学前期儿童的阅读，幼儿通过阅读大量的图文并茂的绘本等读物，来实现与图画、文字的互动，进而达到认识世界、发展自我的目的。幼儿口语表达能力是指幼儿用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。

近年来，国际幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读和口语表达能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。

关键词：早期阅读;口语表达;有效方法;培养策略

一、创设丰富的，多元化的阅读环境激发幼儿的阅读兴趣

在早期阅读活动中，应根据幼儿年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，选择符合儿童心理发展特点，选用一些语言美、色彩鲜艳、构图清晰、趣味性强、有教育意义的图书，通过看教材，学儿歌，认识字宝宝，使幼儿的阅读能力得到提高，为孩子们终生的阅读能力奠定基础。

另外，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所十分重要。根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节变化、动植物生长规律、幼儿日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断感知内化，积累阅读经验。阅读区要选择在班级相对安静的区域，设置便于取放的图书架、提供大量适合不同年龄段特点的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境。让幼儿能利用各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。

幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过感官来获得周围的有些知识，继而发展幼儿的语言，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，多与人交流，只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

二、探索并运用早期阅读发展幼儿口语表达能力的有效途径

在阅读活动中，我们经常会发现有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣，因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们已经看完了一本书，还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书的无序性，这些都是因为幼儿还没有掌握阅读的方法，养成阅读习惯。这就需要我们老师教育和培养。首先教师教会幼儿如何取放图书，在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，由老师示范如何取放图书，然后请幼儿模仿练习取放，每次阅读活动都要求他们这样去做，并要求幼兒看书时要让幼儿看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书，看书时不能大声说话，以免影响他人。为保持图书的整齐，教师还可带领幼儿一起按大小分类整理书架。如发现图书有撕破的地方，教师在全体幼儿面前，及时用胶布粘好。老师的言行会在孩子幼小的心灵中留下深刻的印象，损坏图书的现象会逐日减少。

老师向幼儿介绍图书是非常重要的，每次更换新书时，要先向幼儿介绍书名和内容。介绍书名时让幼儿反复指字认读，通过一段时间的练习，孩子们对班里的图书都能说出名字。教师还可把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解后再组织幼儿看书，幼儿只有理解了书中的故事才能产生兴趣。然后，教幼儿学会翻书，教师要指导幼儿看书先看封面，封面上是有字的。久而久之，看书要先看书封面再往后看的习惯形成了，孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……

教师在指导幼儿早期阅读活动中还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，刚入园的小班幼儿口语的训练尤为重要，这个年龄的孩子发音不准，有的是由于控制发音器官的能力发展较缓慢，大脑对语言的分析能力不强，以致对某些类似的语音分辨不清。有的是由于成人的错误发音（包括地方音）对幼儿造成影响。另外还有一些幼儿性格内向，又加上刚到一个陌生的环境，比较胆怯，不愿意开口与人交流。所以我们针对不同年龄段的幼儿性格、特点进行口语训练是非常必要的，幼儿在养成了阅读的兴趣和习惯后，经过一段时间的训练，幼儿的语言表达能力会得到一定的提高和改善，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。

三、注重利用现代化的阅读手段

利用电子图书、PPT课件、flash动画故事欣赏等先进的现代化的阅读工具，提升幼儿对阅读活动的兴趣，进而敢于大胆表达。多媒体的最大优势就是在于能以静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的物体，抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体。因此，将图书阅读内容用PPT的形式呈现，不仅能强烈地吸引幼儿，而且可以实现语音图画同步，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，同时还能丰富幼儿的想象力，帮助语言教学更形象化，更生动化，有助于激发幼儿说话的欲望，提高幼儿的口语表达能力，从而既发展了形象思维，又发展了幼儿口语表达能力。

四、注重阅读方式的家园配合及社区、社会等阅读平台的建立

家庭教育和幼儿园教育好比一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与阅读教学，营造温馨的阅读环境是早期阅读环境创设中必不可少的部分。我们可以通过组织家长问卷，了解家庭早期阅读的现状，通过家长讲座宣传早期阅读对幼儿语言能力发展的意义，通过宣传栏指导早期阅读的方法，使家长认识到自己是孩子早期阅读的指导引导者、榜样和同伴。家长坚持每天陪伴孩子一起阅读，多读故事书给孩子听，帮助孩子解决在阅读中遇到的困难，和孩子一起制作图书，帮助并鼓励孩子复述听过的故事和儿歌，这些都是增进幼儿语言的最佳方式。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。

总之，早期阅读活动是幼儿接触书面语言的有效途径，只有重视幼儿早期教育活动，通过各种形式、渠道对幼儿进行培养和训练，并在阅读中体验在阅读中发现，才能更好地培养幼儿口语表达能力。