资料袋学习法在道德与法治学科里的应用研究

李仕健

摘  要：资料袋学习法目前已经作为一种课堂模式应用在实际教学中，其具备较强的实时性，能够及时更新学习内容，充分激发学生的学习兴趣。本文将分析资料袋学习法在道德与法治学科中的价值，重点研究资料袋学习法在其中的应用措施，不断提升教学效果，对学生展开全面有效的培养。

关键词：资料袋学习法;道德法制;教学措施

目前在教学课堂中，资料袋学习法的应用范围越来越大，需要经历学习、交流、展示、反馈几个步骤，从而构建一个完整的课程体系。通过学生自己对知识的分析和理解，将知识逐渐内化，学生在学习中不是被动的知识接受者，而是知识获取者，而资料袋学习法能够帮助学生建立属于自己的知识结构。

1.资料袋学习法在道德与法治学科中的应用价值

道德与法制学科中涉及的内容较多，同时范围也较广，学生要想完全掌握内容，需要耗费一定的时间和精力，而在此过程中使用资料袋学习法，能够在降低学习成本的同时，提升学习效率。第一，利用资料袋学习法可以在使学生更加明确学习目标，对教师来说，可以帮助教师了解教学目标，身为教师，要想保证一堂课的教学质量，就需要涉及到大量的相关知识，将其汇聚到一节课中，这对教师备课工作来说具有一定的压力。而利用资料袋学习法，收集学习资料与学生对课堂内容的看法，形成的教学目标具有较强的针对性，最终的教学效果自然较好。第二，为课堂教学提供材料。丰富的教学资料是组成课堂的关键部分，不仅能够提升学生对课堂的学习兴趣，还能够提高小学效率。目前課堂中的教学材料主要包括图片、文字、视频、游戏、活动等，只有有助于课堂学习的事件或者是活动，都可以称之为教学材料。但是在选择材料的过程中需要注意，材料数量并不是越多越好，而需要具备较强的针对性和有效性

2.资料袋学习法在道德与法制学科中的应用

2.1科学设计任务单

任务单的设计需要明确教学主体、教学内容以及教学活动等内容，最重要的一点就是与学生的实际情况相互结合，并预留出资料袋形成的时间。为了减轻学生学习负担，任务单可以采用随堂发放的模式，教师把控学生任务的完成情况，针对任务单中难度较大的问题，教师积极引导，总结规律，与学生相互合作共同完成。学生在完成任务的过程中，可以采用小组合作的模式，充分了解任务单中的内容，实现知识内化，在合作的同时，独立思考，表达自己的观点和看法[1]。

2.2正确选择资料袋

资料袋中的内容主要指的是教学资料素材，根据形式可以将其划分为数据型资料、图片型资料以及实例型资料几种。在选择资料袋时，必须保证资料袋内容的新颖性，充分吸引学生的注意力，李银资料袋中的内容补充教材内容。另外，资料要真实，不能随意编造虚假资料作为课堂内容，在正式使用之前，教师需要通过各种方式核实资料是否真实准确，并实现实时的资料更新。资料还需要具备典型性，针对一个知识点，可以证明其成立的资料有许多，为了提升课堂效率，就需要在众多资料中选择具有代表性的资料使用。例如，在学习《亚洲近邻》相关知识的过程中，由于需要了解各个国家的文化传统，涉及内容较多，在准备资料时，可以将各个国家的饮食作为切入点，通过饮食了解各个国家的传统文化、信仰、风俗习惯甚至是地理位置和经济等。

2.3充分发挥小组合作作用

小组合作模式可以提升学生在课堂中的参与程度，同时锻炼学生的合作能力和交流能力，是一种高效的教学方式，为了将小组合作的价值充分发挥出来，可以采用“333”的合作方式，就是制定三个目标，采用三个维度，建立三个载体。目标包括知识技能、情感态度和价值观，维度包括学习维度、教学维度以及课堂文化维度，载体包含合作学习模型、合作学习三单以及合作学习评价几种类型。在该种模式下，学生与教师处于各自独立但是又相互统一的状态，课堂文化氛围和谐民主，教师充分尊重学生的想法，而学生尊重教师提出的建议，在该种模式下学生能够将自己的创造性和拓展性充分发挥出来[2]。

2.4客观认识评价反馈

教学评价需要根据及时性原则、鼓励性原则以及客观原则展开，在完成一项教学内容之后，在第一时间对其展开评价，即使学生最终评价结果较差，教师也要尽量鼓励学生，给予学生学习信心，避免学生对课堂产生厌恶心理，这是培养学生学习兴趣的关键内容。另外，整个评价过程必须实事求是，杜绝出现虚假评价，减少其中存在的主观评价，保证最终评价结果的针对性和客观性。

结束语：

资料袋学习法在实际应用的过程中，可以帮助教师确定本节课的教学目标，在此基础上对学生展开正确引导，不断拓展学生眼界。从资料袋的选择、任务单设计、组织小组合作以及认识评价反馈等方面入手，将资料袋学习法应用在教学课堂的各个流程中，目前已经取得了较为显著的效果，并不断促进我国教育行业的良好发展。

参考文献

[1]  林静蓉，傅结龙.小资料大作用——浅谈课后资料袋之妙用[J].语文知识，2017（20）：75-76.

[2]  郑冰.用活教材语用资源  实现高效课堂[J].福建基础教育研究，2017（06）：33-34.

[3]  刘泽美.如何有效发挥“资料袋”的作用[J].青海教育，2014（04）：25.