线上线下混合式教学模式在高职《儿科护理》教学的实践与研究

【摘要】随着时代的发展，电子科技技术在当下社会盛行，无论是工作还是教育，都或多或少的采用网络科技技术在线上进行，线上教学、线上办公也就由此衍生。《儿科护理》是保护和促进从胎儿时期直至青春期的儿童的健康，降低儿童病发率和死亡率的护理科学;高职教育是为社会服务第一线培养应用型人才的一种教育类型，其中高职教育的《儿科护理》的学生将来直接面对的是儿童，那么关于高职教育《儿科护理》的教学内容及方式方法尤为重要。

【关键词】高职;儿科护理;线上线下混合教学

【中图分类号】R365      【文献标识码】A      【文章编号】1004-7484（2019）10-0141-01

高职教育《儿科护理》的教学内容及方式方法需要得到相关各界的重视。儿童是祖国的花朵，只有给儿童提供良好的生活、教育、医疗环境，才能够健康的成长，传统的线下教学模式在当下这科技时代已逐渐露出不足，而新时代的线上教学模式则慢慢步入主要教学模式的轨道。尽管如此，线上教学的模式依旧离不开线下教学模式的基础，线下教学也采用线上教学科技作为教学的传播媒介。

一、《儿科护理》

儿科护理学是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健及疾病防治和护理，为儿童的身心健康发展保驾护航的护理科学。是以从婴幼儿至青少年的儿童作为服务对象，其宗旨是保护和促进儿童健康，使得儿童的发病率和死亡率降低。儿童是处于不断成长发育的人群，其年龄跨度大，小儿之间也存在各年龄阶段的在差异。所以《儿科护理》学科需要掌握小儿特点，有针对性地实施护理，要求学生在校期间尽量规范操作，熟练掌握实践技能。

二、高职教育《儿科护理》

高职教育作为高等教育的一种类型，其教育的目标是为社会培养应用型人才，作为应用型人才最重要的教育方向在于高职教育中的实训课程。作为应用型人才，较好的职业综合素质是必不可少的，在对实际工作中产生问题的应对解决能力也至关重要，对于实际操作技术能力的培养必须重视。为了实现高职教育目标，探索更适合当代高职教育实训教学的模式显得极为重要。

高职院校的《儿科护理》学科对于学生的知识传授与实训操作技能有着更高的要求。

（一）对于专业素质的要求：具有比较系统的专业理论知识和较强的实践技能，操作技术精湛，动作标准熟练;对待实际操作的过程具有自己的意识和分析能力，能用护理程序解决患儿的健康问题;具有开展护理教育和护理科研的能力，勇于创新进取。

（二）对于身体、心里素质的要求：具有健康的心里，有宽容豁达的胸怀，有健康的身体和良好的言行举止;具有较强适应能力，自我控制力和坚韧的毅力;努力上进，在工作中不断学习，丰富自己的知识，完善自己的技术能力;拥有良好的沟通并与小儿及其家长成为好朋友的能力，同仁间团结协作。

三、传统线下高职教育《儿科护理》教学

传统线下教学模式，即传统的教师在教室内向学生传授课本上的知识。这种课堂教学模式可以说是从古至今收到一代一代的传承，其教学模式通常都是在固定的地点、固定的时间由教师向学生传授固定的课本知识。传统线下教学模式的教学方式单一，学生只能接触到课本内的知识而无法拥有更大的知识面;由于教学方式的单一性，学生在教师进行授课时感到枯燥乏味，导致高职部分学生学习自觉性差，上课玩手机、听音乐，甚至睡觉的现象时有发生。任课老师在课堂教学的管理上捉襟见肘，这给课堂教学带来了很大压力并对学生接受课业知识的吸纳产生实质性的影响。

四、新时代线上线下高职教育《儿科护理》混合教学

近年来，随着互联网信息技术的普及与发展，学生在课堂上玩手机的现象越发严重，成为教学工作者最苦恼的一件事。学生之所以在课堂上玩手机，无非是对课堂教学提不起兴趣，他们觉得单一的传统课堂教育枯燥乏味，无法吸引他们的注意力。

在近年来的互联网大环境下，各院校的各种课堂教学模式发生着翻天覆地的变化，各种通过网络信息技术的应用产生的新型课堂教学模式层出不穷。国务院文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“让教师主动适应信息化，人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”一线教师也要跟随时代的发展，探索促进新时代课堂教学模式的改革，尤其要让手机的作用实现其正确的使用价值，而不是成为课堂教学上教师传授知识的障碍，使手机作为学生与教师之间互动的中介，增加学生与教师间的积极互动。

在这一过程中，随着线上线下混合教学模式的应用而衍生大量网络信息的现象，给教师从传统教学模式向新教学模式转变的过程增加了一定难度。线上线下混合教学是教师将优质的教学资源在网络平台上共享，学生自行安排时间利用网络平台自主完成线上的学习，然后通过传统的课堂进行线下交流讨论，通过线上和线下交替的形式完成传统的课堂学习。相对于传统教学相比，当代学生需要更能适应时代发展的新型教育模式，即线上线下混合教学模式。传统的课堂教学中，教师的知识讲授是一次性的，线上线下教学混合模式中，教师将优质的教学资源放到网络平台，学生便可以利用自己喜爱的手机、平板电脑等设备重复观看教学资源，学习将不再受时间和地点的局限。

要做到將线上线下混合式教学模式能够实际有效的应用到课堂教学当中，对网络的正确使用和教师对学生的正确引导起着重要的作用。

（一）创建优质的网络教学共享平台。要实现线上线下混合教学模式在高职《儿科护理》学科教学中的应用，首先应该创建优质的网络教学共享平台，通过网络平台做到教师资源和教学资源共享的结果。在构建教学课程体系的同时，教师应根据学生的情况进行教学设计，包括将所授课程的重要知识点、难点部分的着重讲解等制作成单独的小视频，方便学生更好地学习和掌握，除必要的教学视频外，还应包括相关知识点的链接、测试系统、作业系统，充分完善学生的线上学习平台。可以将网络教学共享平台和移动端应用软件结合，在提高高职学生学习兴趣的同时更有利于高职学生的学习。

（二）有效发挥线下传统课堂教学的优势。传承了几代人的传统课堂教学存在其独有的教学方式，高职学生在完成线上的学习任务后，教师将网络教学共享平台反馈的学生学习数据进行整理分析，安排学生在传统的教学课堂上进行讨论，总结学习中的知识要点和难点，提高学生学习的积极性，体现学生在课堂教学中的主体地位。

（三）引导高职学生适应线下线下混合教学模式。很大一部分高职学生的自主学习能力不强，因此要求教学工作者在线下的传统教学课堂对学生进行管理和约束，正确的引导高职学生使用线上线下混合的教学模式。教师要讲线上和线下教学相融合，考核并重，积极鼓励学生进行线上的自主学习，培养学生学习的主动性，将线上的学习实行考勤制，并针对高职学生的特点设置课程，投其所好，提高高职学生的学习兴趣，发掘高职学生的创新思维能力。

教学中的理论知识相对枯燥，教师在传统教学课堂上多在讲解理论，通过在课堂上讲解理论知识的方式比较单一。通过混合教学模式，学生经过教师的引导自主的对理论知识进行线上预习，这样教师在线下课堂进行理论知识讲解的时间得到缩减，教师与学生进行互动的时间相应增加，不再像单一的传统教学课堂那般枯燥乏味。

结束语

线上线下混合教学模式弥补了以往单一传统课堂教学的不足，丰富了教学资源，提高了学生对学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力，最大限度地保证了学习的完整性和公平性。线上线下混合教学模式教学资源丰富、课堂教学灵活等特点，促使其在高职院校的教学改革中得以推广和应用。

近几年，随着科技的快速发展，学习者对于教育的需求不仅仅局限于单纯的传统教育方式。因此，越来越多的高职院校教师和学生更倾向于线下学习和线上学习相结合的混合式教学方式。混合式教学是采用线上学习和线下教学有机结合的教学方式，有效提高了高职院校实践技能的教学效果及学生对学习的积极性、主动性。

新型教学模式即通过线上线下混合教学模式进行学习教育结合而实现优势互补的教学方式。其包含两个教学环节，线上学习是借助于现代网络技术和信息技术，教师为学生提供在线教学资源，以方便学生在课外自主学习。线下教学即面对面课堂教学，是指教师针对实训项目及理论知识的重点和难点，进行面对面的实训指导，疑难问题的解答及理论知识的深入讲解，以促进学生更好地掌握知识、技能，并学会应用，从而培养学生发现问题及解决问题的能力。

参考文献

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作者简介：戢友华 （1981.5.11--），女，汉族，籍贯：四川省简阳市，民办四川天一学院，主管护师，本科学士学位，研究方向：护理学。