浅析大学英语教学与“课程思政”的融合

雷思雨

【摘要】推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，是当前形势下大学英语教学面临的一项重要课题。本文通过阐述“课程思政”的内涵特征，分析大学英语融合“课程思政”的意义与可行性，对大学英语教学与“课程思政”的融合进行研究探讨，以期为开拓高校思想政治教育空间、创新高校思想政治教育工作方法提供一些帮助。

【关键词】大学英语;“课程思政”;融合

英语是一门国际通用语言，大学英语教学旨在培养学生掌握英语语言知识与应用技能，使其了解英语文化，提升综合文化素养，成为跨文化交际人才。在语言教学中，渗透与国际、历史、文化等相关知识内容，可帮助学生正确认识中国的国情、历史、特色，与其他国家进行比较，可帮助学生客观深刻地了解当代中国，使其在面对外部世界时，可以树立文化自信、道德自信。教师可通过语言学习与各种文化的熏陶，引导学生循序渐进地形成全球化视野，建立起大国情怀与格局。在秉持学科特点的前提下，大学英语教学与“课程思政”的融合，能够推进英语学科内容与思政内容的有效结合，构建起适合英语学科的“课程思政”建设体系。大学英语教学的主要目的在于传授语言知识及技能，并依托各种形式、载体得以实现。由此可见，对大学英语教学与“课程思政”的融合进行探讨研究，具有十分重要的理论与实践意义。

一、“课程思政”概述

“课程思政”并非一门或者一类特定的课程，而指的是一种教育教学理念。其基本涵义是指，大学的每一门课程均可实现传授知识、培养能力和思想政治教育的双重功能，可发挥培养大学生价值观念的重要作用。“课程思政”还是一种思维方式，教师在教学工作中应当有意识、有目的、有效地对学生开展思想政治教育，在教学设计中将思想政治教育纳入课程教学，并推进与专业发展教育的有机融合。“课程思政”有助于增进大学课程的思想政治功能及意识形态功能，将社会主义核心价值观教育融入教学工作的各个环节。

二、大学英语教学与“课程思政”融合的意义与可行性

大学英语是我国高校的一门基础必修课程，大学英语教学旨在培养学生英语语言基础知识技能，了解相关英语国家的社会文化知识，提升跨文化交际能力。在传统大学英语教学中，英语教师普遍只关注英语基础教学及学生英语综合应用能力培养，而缺乏对学生思想政治教育的有效重视。大学时期是大学生思想道德意识形成、发展及成熟的重要时期，在这一时期，大量的西方思想文化通过电影、传媒、网络、书籍等方式进入校园，对大学生的道德甄别、判断带来了极大冲击。大学英语通过融合“课程思政”，依托英语教师的正确引导，可使大学生正确分辨西方文化，取其精华去其糟粕，形成正确的价值观念。对于大学英语融合“课程思政”的可行性而言，主要表现为：其一，大学英语的人文属性，诸如培养学生的爱国精神，推进文化差异对比等，与思想政治教育有着极高的契合度;其二，大学英语的教学特征，诸如课程历时长、内容丰富、受众面广泛等，可与思想政治教育发挥有效的协同效应;其三，大学英语庞大的教师队伍，可为思想政治教育提供有力的师资支持。

三、大学英语教学与“课程思政”的融合路径

（一）灵活运用多种教学方法

大学英语课程学时多、历时长、内容丰富、覆盖面广泛，所以，大学英语教学是对大学生开展隐性思想政治教育的重要阵地。为了实现大学英语教学与“课程思政”的有效融合，英语教学中可运用多样丰富的教学方式。例如，在《新视野大学英语读写教程（第二版）》第五单元“Weeping for My Smoking Daughter”的课堂教学过程中，针对吸烟这一话题，教师可引用TFBoys组合中的王源在公共场合吸烟被網友热议为切入点，引导学生主动思考吸烟是否是一种不文明行为，进而引导学生讨论自己在日常生活中有哪些不文明的行为，进一步让学生透过教材了解西方现代文明。在对西方现代文明形成一定认识后，教师可将学生分成若干小组，让学生就“西方现代文明”与“社会主义核心价值观中的文明概念”的区别展开讨论，得出西方文明是从个人角度切入，强调个人实现的物质文明;而社会主义文明既强调物质文明，也强调精神文明，是一种价值取向和道德判断标准。该种潜移默化的教学方式通过推进英语教学与思想政治教育的有效结合，不仅可帮助学生学习相关的英语知识，还可使学生接受到直观生动的思想教育，进而使学生深刻认识到走中国特色的社会主义道路的深远意义。除此之外，教师还可引入案例分析、知识竞猜等方式来营造良好的课堂教学氛围，或是引入翻转课堂、慕课等现代教学方式，以推进学生学习潜力的有效挖掘，进一步实现英语教学与“课程思政”的有机融合。

（二）完善大学英语教材与课程设置

教材是课程教学必不可少的一部分，为了推进大学英语教学与“课程思政”的有效融合，应当完善大学英语教材与课程设置。大学英语教材采用的语言材料可以适当添加有关中国传统文化、历史、经济等方面的内容，亦或对中国历史上及当代的伟人、英雄人物等进行介绍，在课后练习环节，还可设置有关中西方文化比较的话题供学生讨论探究。如此一来，不仅可提升大学生的文化自信，使其对本民族文化的发展起源形成有效认识，并可科学厘清本民族文化与其他民族文化之间的关系;还可开拓学生学习视野，提高其思辨能力。随着信息技术的迅猛发展，当代大学生可通过多种途径获取到丰富多样的信息资源，依托必要的思辨能力可帮助学生对各种信息资源进行真伪辨别，防止过度被外来文化影响，而迷失对社会主义核心价值观的信仰。在完善课程设置上，除去大学英语必修课外，学校可推出相应的公共英语选修课，这不仅能开拓学生的文化视野，还能培养学生的爱国主义精神。例如，学校可设置选修课“中国文化概况”，以英语形式向学生介绍中国的传统文化、人文风俗、地理等内容，培养学生用英语表达中国文化的能力，树立学生的民族自豪感，提高学生作为社会主义事业接班人和建设者的信心与决心。

（三）开拓“第二课堂”，以提升思政教育实效性

第一，依托重要英语赛事，提升思政教育实效性。现阶段，社会影响较大的全国性英语赛事包括全国大学生英语竞赛、全国英语演讲大赛、外研社杯全国英语辩论赛等。高校应当组织学生积极参赛，赛事主办方和高校可进行有效合作，依托赛事培养大学生英语综合应用能力，提高大学生人文素养，帮助大学生树立正确的价值观念。第二，依托校级活动，提升思政教育的针对性。高校作为对大学生开展思想政治教育的重要阵地，应当开拓大学英语“第二课堂”、思想政治教育与大学生兴趣偏好有机融合，发挥协同效应，提升教育实效性。例如，组织以习近平总书记重要讲话为主要内容的英语演讲比赛、英语知识竞赛等，帮助学生学习习近平总书记关于治国理政的重要论述，将自身理想追求上升至振兴国家、民族事业层面，进一步帮助大学生树立为实现中国梦而奋斗的信心和决心。第三，依托新媒体平台，提升思政教育时效性。在我国文化语境下，长辈与晚辈、教师与学生等之间存在一定的心理距离，面对面交流往往会产生隔阂和心理压力，由此加大了与学生进行交流沟通的难度。而依托新媒体平台，学生更可放下心理防线，畅所欲言。因此，大学英语教师应当结合实际情况，为学生设立微信群、QQ群，将“第二课堂”延伸至新媒体平台，对学生开展教学管理、心理疏导、人文关怀，为实现学生各项素质的全面发展给予有力帮助。

（四）提升英语教师思政意识与能力

为了实现大学英语教学与“课程思政”的有效融合，提升高校英语教师思政意识及思政能力至关重要。教师的思政意识指的是教师要有效认识“课程思政”的重要意义，意识到自身所肩负的思想政治教育任务，有意识地在大学英语教学课堂上帮助学生有效认识及拥护中国特色社会主义理论体系，尤其是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，要培养学生的爱国情怀，引导学生为实现中国梦不断努力奋进。同时，大学英语教师应当提高自身道德修养，充分发挥道德模范的示范作用，切实成为社会主义核心价值观的践行者及先进思想文化的传播者，身体力行积极促进学生的全面健康发展。教师的思政能力指的是教师在教学工作中有意识、有目的、有效地开展思想政治教育的能力。对于大学英语教学工作者来说，最重要的一环即为不断提高自身的文化素养及运用英语传播中国文化的能力。教师可借助业余时间加强对中国传统文化的有效学习，依托阅读中国经典文学作品等方式领会中国传统文化的精髓，了解中国历史发展进程及当前中国在国际社会的影响力，抑或通过观看影视作品了解我国各地的人文风俗等。在英语教学中有意识地推进目的语文化与中国文化的有效结合，切实提高大学生的文化自信。

四、结语

总而言之，大学英语不仅是一门培养大学生英语综合应用能力的重要课程，也应当成为一门传播中国特色社会主义核心价值观的课程，必须充分发挥其思想政治教育功能。因此，大学英语教学工作者必须革新思想观念，提高对“课程思政”内涵特征及大学英语教学融合“课程思政”的意义与可行性的有效认识。通过灵活运用多种教学方法，完善大学英语教材与课程设置，开拓“第二课堂”提升思政教育实效性，提高思政意识与能力，真正意义上实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，开拓高校思想政治教育空间，以期创新高校思想政治教育工作方法。

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（作者单位：信阳师范学院大学外语部）