互联网背景下民办高校教材立体化建设探究

姬国杰 胡焕焕 石晓卫 刘瑞 田存章

摘要：随着互联网技术和多媒体技术的蓬勃发展，传统教材面临着更新慢的局面，影响了民办高校的教学效果。结合多媒体技术，将纸质教材、虚拟教材、数字教材等融合起来，形成立体化教材，最大限度的满足教师教学和学生学习的需求。本文通过对教材不同形式的探究，试图建立符合民办高校校情的立体化教材体系。

关键词：传统教材 教学效果 立体化教材 民办高校

教材是教学之本，是学校进行教学的工具，高校教学内容和课程体系的改革成果最终都要落实到教材建设中。当前，教育部推行了《教育信息化“十三五”规划》，发展目标是到2020年基本建成‘‘人人皆学、处处能学、时时可学”的教育体系，通过各类信息技术，形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的信息化教育路子，给未来教育定下了基调。随着“互联网+”的快速发展及高校转型发展的新形势下，立体化教材融合多种教材形式，实现多主体、多层次、多视角、多维度的交互式教与学，既丰富了教师的教学过程，有方便学生的资助学习和理解掌握。

1立体化教材的定义

立体化教材形式多样、内容广泛，是基于互联网平台的新型教学方案，是在传统教材的基础上通过互联网技术，将现代信息技术手段、数字教育资源与教学内容有机融合在一起，实现教材内容的立体化呈现。立体化教材是“互联网+”时代环境下的一种新形态。

2立体化教材的表现形式

2.1传统教材

传统教材包括纸质教材和教学课件。纸质教材包括理论课本、实验指导、实验讲义、教学参考书、学习指导书、工具书、教学大纲、复习题解等。根据学校定位及人才培养方案制定教学大纲建设多元化、多形式的纸质教材理论课本实验指导是教师和学生的主要教学资料，融合课程的知识性、科学性、先进性和系统性。教学课件包括电子教案、多媒体课件等。教案是教师的授课基本工具，体现了教师教学内容和思路方法;多媒体课件是教师的教与学生的学的互动形式，所以教师需要花费大量精力和时间制作多媒体课件。

2.2互联网教材

互联网教材的表现形式多样、内容丰富，主要以在线课程平台、智能学习终端、二维码等手段立体呈现。互联网教材不仅包括AR，VR，CAI课件，微课、微课群、微信公众平台、慕课、电子图书、网络课程、教学网站、试题库、案例、模拟演练、虚拟仿真，还包括与教学相关的音频、视频、动画、图片等教学资源。互联网教材的建设使得优秀教学资源共享，更可以随时、随地学习，打破了时间、空间和地点的限制。

3立体化教材的建设思路

3.1碎片化

碎片化是指以知识点和技能点为单位，比如微课、图片等形式，但是资源的碎片化要合理、适中，可以根据知识点、技能点的关系和教与学的需求进行拆分，要做到碎而不乱、碎而不散。

3.2模块化

模块化就是将以知识点和技能点为单位的碎片资源按照知识体系、技能相关性以项目、单元、体系为模块进行组合规整，比如微课群、试题库等形式。模块分类依据多样，同一个碎片资源可以根据不同依据组合不同的模块。因此在进行模块划分时，要结合学生培养目标，结合学生要掌握的知识和技能体系。

3.3层次化

不同专业的立体化教材建设根据培养方案不同会有所差异，并且建设要分层次。立体化教材要以纸质教材为核心，借助“互联网+”技术，遵循教与学交互理念，将互联网教材与传统教材结合为一体，整体设计，服务于高校教学的教材建设新形态。

3.4合理化

结合相关课程合理配置资源，根据主教材来选择辅助教材和其他与之配套的互联网教材以主教材为基础来选取电子图书网络课程、教学网站、试题库、案例等;或根据知识点和技能点制作微课、微课群和数字化资料库等;还可以根据实际情况制作学习APP、微信公众号等，这样就形成了与专业契合度较高的多元媒介立体化教材。

4结语

随着民办高校的转型发展互联网时代的教学更需要创新，立体化教材建设的创新，是互联网教学的重要内容，是一项基础性、创新性、长远性的工作，必须循序渐进地进行。无论是在内容建设方面还是在表现手段方面都需要一个开放性架构。加强立体化教材建设的同时，还要加强对师资队伍的建设，提高教师思想，教学设计与方法等，从而提高教学效果，为教学提供全方位保障。

参考文献

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