高职院校计算机软件开发课程实训模式探索

李世勇

摘要：在我国，高等教育机构在教育领域占有非常重要的地位，每年都向社会大量输送专业人员和技术人员，为社会发展注入新的活力。软件开发课程是高等教育机构计算机专业教育的一个重要组成部分，只有通过专业实践培训模式才能够使学生提高其软件开发的能力。软件开发课程的目的是提高学生的技术水平，本文通过研究高等教育机构软件开发实用培训模式，目的是为高等教育机构开发软件课程的发展提供一些参考和建议。

关键词：高职院校 计算机软件开发课程 实训模式

仅仅以课堂为基础提高学生开发软件的能力远远不够，還必须与实践培训模式相结合，使学生能够获得广泛的实践经验，并不断发现自己在应用软件方面的不足之处。在有针对性地纠正这些问题而进行的实践培训下，目的是有效地提高学生开发软件的能力。因此，对高等教育机构软件开发实用培训模式的探索具有深远的影响，它有助于我国高等教育机构的教育改革和发展，同时也为社会的发展和稳步进展提供更好的人才保障。

1 计算机软件开发课程采用实训教学模式的原因

随着信息时代的到来，对计算机专业人员的需求正在增加，软件开发课程是计算机专业的一个非常重要的课程涉及广泛的领域.例如B/S结构性应用程序的开发。计算机软件的开发是一项艰巨的任务，对我国高等教育机构的计算机学生也是如此，为了确保软件开发的教学效率和向社会输送大量的计算机人才必须确保计算机软件的开发和实践不断发展。因此，高等教育机构中的计算机软件开发实践课程应集中力量将知识和技能结合起来，使学生能够了解自己在实践中的不足，巩固现有的知识结构，并充分动员学生进行实践，使学生能够充分显示他们在教育活动中的主导地位。通过实施培训课程提高学生担任社会职务所需的专业技术，这一模式对职业教育产生了积极影响，同时也实现了新课改后我国高等教育机构的发展，提高我国教育的整体水平。

2 实训项目设计

在高等教育机构应用软件开发实践培训模式下，首先必须解决哪些课程中那些问题必须进行实践培训教育，选择实践培训项目的合法性和科学性受到选择课程内容的直接影响。实践培训项目的选择不仅应以学生的实践特点及其学习为基础，而且还应与经济市场上的工作岗位发展项目相联系，这样，实践培训模式不仅可以使学生重新融人社会，同时保证学生的专业技能得到加强，实现学生的就业竞争力得到有效提高。实现这些目标的最有效措施是在大学和社会企业之间建立良好的合作关系，高等教育机构的实践培训课程必须由社会企业进行提供，并充分适应目前学习阶段学生的实践需要，而不仅仅是为了提高高等教育机构计算机学生的软件开发能力高等教育机构和社会企业可以通过以下两种方式进行合作一是建立学生的伙伴关系能力'二是帮助学生培养良好的团队精神。

首先，在高等教育机构的软件开发教学中引进社会企业的高技能软件开发人员实践培训项目的实践实施由教育部的教师负责。高等教育机构与社会企业最优秀的软件设计人员合作，使教育内容与企业工作的实践需要相结合。其次，在教育机构的教师中建立一个专业化的团队，在社会企业的实践工作中担任高级助理，观察和研究企业软件开发的实践工作，并根据企业发展的实践需要确定学生的实践培训项目。然而，必须明确的是，在软件开发的这一阶段，学生的能力毕竟是非常有限的，因此，在软件开发的这一阶段，必须将确定学生的实践培训项目与社会企业的实践需要联系起来。

3 实训室的建设

首先，实践培训室是在高等教育机构中开发实用软件教学模式的重要基础，在高等教育机构中建立实践培训室分为两大类：一个是形式培训室，二是实践和其他公共软件开发室。建造专业的实践培训教室是建立实践教育模式的最佳途径，将理论教育与实践有效地联系起来，同时能够实时了解所有学生的实践培训情况以及学生在课程中面临的问题和困惑。同时，教师对学生的统一反应传授相关的理论只是，以便学生更好地了解理论和运用知识。然而，许多高等教育机构并没有设立相应的实践培训班，而是只能在公共软件开发室实施实践培训单元。 因此，高等教育机构在开设软件开发课程的过程中软件开发实践的形式必须符合下列要求第一，为培训室建造必要的设备，为培训室提供适当的设备，并确保所有设备的稳定和可靠运行。此外，培训设施应配备放映机和黑板，使教师能够在实践培训期间向学生提供理论指导。第二，确保创造一个软件环境，设置培训软件开发课程负责人，以便在实践教学之前为学生进行讲解，所要实施的课程必须事先进行调整。

其次。高等教育机构软件开发项目是高等教育机构软件学习环境的一个重要组成部分，缺乏受过训练的教师在授课的过程中，会使学生的知识内容混乱。因此，不仅应当配备专业的实践课程教师，还需要在高等教育机构建立开发软件实践的环境。在实践培训的过程中，通过专业教室和公共操作室进行专业的软件开发，专业软件开发教室是在软件开发方面提供实践培训，同时对专业教师进行实践培训。教师可以将知识教育结合起来，以完成在实践教学中的教学目标。此外，教师可以根据学生的实践情况提供及时的理论咨询，以使学生能够在熟知理论基础的情况下进行实践教学。但是，目前在我国大多数的高校中，学校并未为学生提供专业的实践教学设施，实践教育的基本需要无法在专业软件开发教室或公共设施中满足。

最后，在高等教育机构实施软件开发实践培训项目，应鼓励学生在举办软件开发讲习班，自愿组成研究发展问题的兴趣小组，不仅提高了自身的专业技能同时在小组讨论中能够发现自身的不足。此外，在必要条件时，需要对软件开发问题进行研究、分析和讨论，这需要教师及时向学生提供学习材料，使他们能够自学。此外，教师可以提供某种形式的指导以帮助学生更好地了解教材顾目设计、沟通和协调能力对于学生来讲十分重要。在实践培训班结束之后，教师必须对学生的表现进行客观的评估，评估可以采取各种形式，如考绩、评价和考核等。在确保评价公正性的前提下，提高学生对软件开发课程的认识或学生自我评价

4 总结和评价

教师在软件开发课程进行的过程中，对学生进行的每个培训项目以客观和公正的方式对每个学生进行总结和评价，通过评估教师的评价、学生自我评价和学生之间的相互评价，确保评价的客观性。此外，还可邀请公司技术人员参加评价，这种评价方法为学生在一定程度上激发了对实践培训的热情，同时实现了学生自身能力的提高。

5 结语

随着信息时代的到来，对高技术专业人员的需求正在增加，软件开发软件是许多高等教育机构计算机科学院的核心课程。因此，需要学校不断整合资源，保证学生在实践中获得知识，实现实践培训的应用。此外，教师必须加强其研究活动，不断开发全新的实践模式，促进学生发展的前提下，实现学生教育和能力的全面发展。

参考文献

[1]袁建波.计算机软件开发技术的应用研究初探[J].电子制作，2014（02）：65.

[2]夏雪飞，魏荣凯，腾达.高职院校计算机软件开发课程实训模式探索[J].电子制作，2013（22）： 7-9

[3]通信工程专业实训室建设及课程设计[J]，郑文争.中国城市经济.2010（07）

[4]软件虚拟实训平台的研究与开发[J].李华，王雪瑞.黑龙江科技信息.2010（17）