关于推动秦皇岛市教育戏剧进校园的几点思考

高璇

摘要：教育戏剧是在教学活动中运用戏剧方法和戏剧元素，使学生通过戏剧实践达到学习目标和目的。与专业戏剧表演不同，教育戏剧更侧重于学生从戏剧表演中领悟知识，培养和提高创造性思维、语言表达、团队合作等综合能力。本文论述了发展教育戏剧的必要性和意义，通过分析秦皇岛市发展教育戏劇面临的困境，提出了推动教育戏剧进校园的几点建议。

关键词：秦皇岛市;教育戏剧;进校园;建议

近年来，我国对学校的“美育”教育越来越重视，教育戏剧作为一门新兴的艺术课程，迎来了迅猛发展的机遇。教育戏剧是在教学活动中运用戏剧方法和戏剧元素，使学生通过戏剧实践达到学习目标和目的。与专业戏剧表演不同，教育戏剧更侧重于学生从戏剧表演中领悟知识，培养和提高创造性思维、语言表达、团队合作等综合能力。在欧美国家，教育戏剧早已被纳入学校教学课程，相比之下，我国教育戏剧尚处于起步阶段，而且作为一种“舶来品”，教育戏剧在校园的普及和推广并不是一帆风顺。如何推动教育戏剧走进校园，融入孩子的生活，是非常值得研究的课题，以下笔者对我市发展教育戏剧提出几点见解。

一、 我市发展教育戏剧面临的困境

（一）教育部门认识不到位，教育戏剧缺乏发展环境

美育教育是我国教育方针的重要组成部分，但在应试教育观念的影响下，美育教育长期被忽视，是“四育”中的短板。国务院办公厅多次发文要求强化美育教育。2001年，《全日制义务教育艺术课程标准》指出：“基础教育阶段的艺术课程越来越走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课程。”这是教育戏剧首次被纳入综合艺术课程。2015年，国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出学校可以通过开设教育戏剧课程强化美育教育。然而，受高考等客观条件的制约，很多学校不重视美育，也没有真正把美育纳入课程体系。开设美育课程的学校大多也是重应试轻素养，存在应付、挤占、停上美育课程的现象，连最基础的音乐和美术课甚至是体育课都被挤占，开设教育戏剧这些新兴艺术课程更是难上加难。还有一些学校没有明确戏剧进校园的真正意义，虽然开设教育戏剧课程，但仅仅通过培训部分学生打造一两个儿童剧，展示教育戏剧进校园的成果，应付教育部门的检查。

谈到戏剧，很多人感到是阳春白雪，很高大上，与我们的日常生活相距甚远。在英国，从幼儿园到大学，教育戏剧课程伴随学生的整个教育阶段。欧美国家中小学每周都会组织学生观看戏剧，每学期学校还要组织学生参加戏剧展演。相比之下，我市每年可供学生观看的儿童戏剧有多少呢？也许很多孩子走进剧场之前都不知道什么是戏剧。

（二）教师缺少教育戏剧的专业素养和技能

教育戏剧专业老师的缺乏、整体素质不高，也是阻碍我市校园教育戏剧普及的重要因素之一。我国师范院校没有开设教育戏剧的专业课程，这就导致教师没有教育戏剧的专业知识和技能。参加工作后，短期教育戏剧培训，要形成一个系统的专业教学体系是十分困难的。戏剧表演专业的教师侧重表演不注重教育，这就造成戏剧和教育脱节的现象。还有一些院校已经开设了教育戏剧课程，却让语文老师教教授育戏剧课程，在辅导过程中，教师缺乏对教育戏剧的准确认知，将“教育戏剧”和“戏剧教育”这两种不同的概念混为一谈，盲目地按照传统教学模式教授。只是单方面的传播知识，过多地强调舞美效果和孩子表演水平的提升，却忽视了孩子的内心感受，这就失去了教育戏剧的内在价值。

（三）家长对教育戏剧的认知与关注不够

如今作为家长的80、90后们，受益于素质教育，逐渐摒弃了老一辈“分数至上”的传统教育观念，开始注重培养孩子的艺术特长。不能让孩子输在起跑线上，家长聊天的话题都是围绕着“你家孩子上什么培训班呢？”市场抓住了家长们的心理，资本迅速进入培训机构领域。面对铺天盖地的各种艺术培训班，家长们争先恐后，趋之若鹜。但是，艺术教育和培训的主要侧重于学生艺术技能的提升，对孩子心理健康和情绪管理关注不够。众所周知，0至6岁是儿童学习情绪管理的关键时期，然而，日益火爆的各种少儿艺术培训市场，教育戏剧培训机构却是风毛菱角。一方面，由于我市校园教育戏剧的普及率低，很多家长甚至没有听说过教育戏剧这个概念，认为“教育戏剧课程是培养小明星的，我们不希望自己的孩子成为演员，更没有必要接受戏剧教育。”另一方面，教育戏剧教学成效很难用分值来测试和评估。对于某些学科如钢琴、舞蹈等技能培训，家长能够通过考级了解孩子学习的效果，但是教育戏剧是对孩子的影响是一个潜移默化的过程，没有固定的评价标准。因此过分地注重显性成果的家长们不会去考虑教育戏剧这门艺术课程。殊不知教育戏剧润物细无声，其对儿童整体素质的提高，需要家长慢慢感知。

二、 我市推动教育戏剧进校园的必要性和意义

（一）提升情绪管理和社会交往能力

目前，青少年心理问题已成为阻碍我国学校教育的一大隐患。一言不合就跳楼，目中无人的小公主、小皇帝，交往障碍等问题在很多家庭中都存在。这些问题的根本原因是孩子们不知道如何控制自己的情绪。家庭对独生子女的过度保护，使孩子以自我中心，心里脆弱，责任感淡薄。很多家长只看重孩子身体素质和分数，却忽视了情绪管理能力。良好的情绪管理能力不仅有利于孩子身心健康发展，它还有助于提高儿童的人际交往和解决问题的能力。青少年情绪管理需要用开放式的教育和他们进行心理沟通，教育戏剧通过情景游戏的方式鼓励和引导孩子学习情绪管理。教育戏剧课程内容多取材于青少年生活息息相关的题材，在虚拟的世界里，让孩子在假扮角色中体味人生百态。在戏剧表演中，孩子们在虚拟世界中探索和测试自己的想法和与他人的关系，并借助戏剧形式积极地表达内心所想，宣泄情感，减缓压力。

（二）激发学生学习兴趣

学生上课注意力不集中，对学习没兴趣已成为困扰家长的难题。这些问题的根本原因在于学习的过程没有给孩子愉快的感受，只能被动接受。兴趣是学习的动力，如何激发学生的学习动机，让他们快乐学习呢？戏剧是解决这些问题的好方法。教育戏剧通过虚拟场景创造学习机会，“假如这样，会怎么办呢？”通过开放式的教学启发学生的好奇心和想象力。戏剧课多采用形式生动、灵活新颖的教学方法，将知识通过故事、音乐、舞蹈等元素呈现出来，孩子在表演的过程中，可以尽情的唱歌、跳舞、抒发情绪、发挥想象力和创造力。学生如同在做游戏，更利于孩子释放天性、张扬个性、激发想象力。在游戏和戏剧中寻找解决问题的方法，潜移默化的获取了知识。在排演过程中，学生的自信心不断增强，有了自信心，学习兴趣就会提高。教育戏剧还可以作为教学辅助，与其它学科渗透融合。把枯燥的单学科学习和艺术联系起来，通过学生的参与，理论与实践结合，在表演过程中，体验角色、感受情绪、思考问题，指导教师通过启发式、互动式、游戏式的教学理念来实现教学目标。

（三）提高表达和沟通能力

随着教育部对高考制度全面改革的兴起，宣告了大语文时代的到来。语文学习不再局限于课本中的理论知识，更注重表达能力、分析概括能力、思辨能力等综合素质和实际应用能力的培养。语言表达和沟通能力是语文学习的基本素质之一。教育戏剧课程是通过故事创造语言环境，让学生不断地在虚拟情境中使用语言，这正是全面提高语言表达和沟通能力的最佳方法。从阅读，改编，排练和表演戏剧作品到演出后研讨会等一系列活动，都是对学生听、说、读、写的全方位培训。这种能力的培养是潜移默化的，而不是生硬的灌输。另外，表演时为了更清楚的呈现剧情，学生要根据不同角色的需要，变换声音、语调、语速。经过一段时间的训练，学生就能灵活地运用语言，甚至重组创造语言，这对学生语言表达和沟通能力的提升有相当大的效果。

三、我市推动教育戏剧进校园的几点建议

（一）政策扶持，建立教育戏剧课程体系和考评机制

政府部门的政策扶持是推进教育戏剧进校园的关键。台湾是我国最早接受并率先进行儿童戏剧教育课程研究的地区。台湾教育部门颁布法令，明确把戏剧列入九年一贯制课程，教育戏剧逐渐成为台湾地区国民教育的课程科目。我市政府应把教育戏剧作为加强“美育”教育的一门重要课程放在突出位置，将教育戏剧进校园作为政府的一项重要议程。结合我市各类院校美育教育的情况，制定具体的实施方案，落实好教育戏剧进校园的各项任务。

推进教育戏剧进校园，离不开学校课程体系的设置。教育部门要根据各级各类学校的教学情况拟定教育戏剧的教学目标，构建课程体系。根据不同阶段学生的特点制定课程计划、课程标准和课程内容，做好学前教育、义务教育和高等教育课程体系的衔接，并根据教育发展变化，及时调整教学方案。教材的编写还要注重教育戏剧与其他日常学科的渗透和融合，把教育戏剧作为语文、历史、数学等学科的辅助工具，让学生在表演中学会思考，发挥想象力，在玩中学，在学中玩。

除了设置科学课程体系，还要建立科学的课程标准评估制度。学校要制定教育戏剧教学课程评价标准和教师岗位责任制考评细则，考评工作每学期进行一次，促进教师教学水平提升。教育部门要定期对各院校课程教学质量进行监测和督导，将戏教育剧课程评价作为学校年度考核的重要指标。市教育局要组织教研人员定期对学校教育戏剧教学工作进行调研，总结经验和成绩，不断探索与时俱进的教学方法，提升课程教学质量。

（二）加大投入和帮扶，缩小城乡校际差距

政府应以各种形式筹集资金，改善乡镇学校的基础设施建设和教学条件，满足学校开展戏剧教育课程的基本需求，缩小城乡校际差距。加大帮扶力度，加速推进乡镇学校教育网络资源全覆盖，充分利用多媒体远程教育资源为教学服务，通过互联网向乡镇学校提供优质戏剧教育课程，实现资源共享。教育部门还可以与群艺馆、剧团等相关单位合作，组织选拔优秀的文化艺术工作者深入乡镇学校，开展艺术支持教育的志愿服务活动，让乡村学校的孩子也有机会接受戏剧教育。加快推进城市和乡镇儿童剧场建设，政府给与每个家庭儿童剧票价补贴，发放儿童剧公益演出体验票，培养家长从小陪伴孩子观看儿童剧的习惯。

（三）学校重视师资配备，提高教师专业素养

学校要把教师队伍建设作为教育戏剧进校园工作的重中之重，努力打造一支业务精湛的专业教师队伍。目前，我市中小学不缺少专业的教育工作者，高等院校也不缺乏专业的戏剧表演工作者，真正缺少的是懂得教育的戏剧工作者。如何提高教育戏剧工作者的整体素质已成为亟待解决的问题。首先，针对在校师范类专业学生，高等师范类院校要增设校园教育戏剧专业课程和选修课程，培养专业的教育戏剧教师。其次，针对已毕业的教育戏剧骨干，教育部门应出台校园教育戏剧课程教学的培训政策，提高教师的戏剧素养和教学技能。鼓励学校和专业戏剧团体建立教学联盟，可以邀请专业艺术院校的艺术家、导师开展短期培训班、讲座。幼儿园、中小学校要定期组织相关教师参加戏剧学院专家举办的戏剧培训班，让毕业的戏剧教育骨干重返校园，提高教育戏剧的理论水平。

（四）教师正确引领，把课堂还给学生

教师是课程的实施者，教师对课程的理解水平和专业能力决定了教育戏剧课程质量的优劣。只有懂得教育，又懂得戏剧的老师才能担当戏剧教育的教学工作，才能将戏剧和教育结合。首先，教师要明确教育戏剧课程的真正意义和标准。不要过度地关注孩子演得是否像，舞蹈跳得是否漂亮，为了追求表演效果花费大量的时间进行表演排练，而是要鼓励学生打开身心，在表演中体验和探索这个世界。因为教育戏剧课程的教学目标是在表演过程中提升综合素质，而非演出效果。第二，教师要尊重差异，因材施教。每个孩子都是独一无二的，他们存在性格、能力、喜好等个体差异。教师应尊重学生的差异，根据每个孩子的实际情况，制定不同的教学方案，让学生在表演中既能充分展示自己的优势，增强自信心，又鼓励学生主动克服不足，实现教育戏剧效果。三是，让学生成为课堂的主角。戏剧的英文是“Play”，和英语中的游戏是同一个单词，对孩子来说教育戏剧就是玩“过家家”，在游戏中体会认知。教师在课堂教学中不要总是告诉学生演什么，怎么演，让学生被动的按照指令表演。教师应该起引导、引领作用，留给孩子更广阔的空间，鼓励他们主动思考，尽情地释放天性，表达自己的内心世界。

（五）家长转变观念，积极参与

父母在教育戏剧的发展中起着不可替代的作用。为了提高孩子的综合素质，家长们在背负着应试教育的同时，乐此不疲地奔波于各类培训机构。这些培训课程真的可以提高孩子的整体素质？琳琅满目的培训机构大多是侧重于艺术技能的培养。人生就像一场赛跑，父母都希望自己的孩子能赢在起跑线上，家长有没有想过，孩子即使赢在了起跑线，接下来还能跑多远，能坚持多久，其实坚持到最后的才是真正的人生赢家。宋庆龄先生一生关注儿童教育，她曾说过“通过儿童戏剧这种特殊的艺术形式来影响儿童和儿童的精神世界，使他们有一个合理的心理结构和知识结构，从而成为一个健全的人。”因此家长们要转变观念，主动认识教育戏剧。首先，家长可以通过参加学校组织的教育戏剧讲座、网络等方式主动去了解教育戏剧相关知识以及对于孩子的重要影响。二是多为孩子提供戏剧环境。支持鼓励孩子参加学校的戏剧社团活动，平时多陪孩子走进剧场观看儿童剧。在家里，父母可以和孩子玩角色扮演的互動游戏，比如老师讲课、招待客人、照顾病人等。另外，还可以陪孩子进行绘本阅读，在阅读过程中进行角色扮演，通过互动表演家长不仅更贴近孩子的内心世界，还能激发孩子的想象力和创造力。