浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

凌羽群

摘要：随着新课改的逐渐深入，小学各个学科的教育具有了新的教育目标与教育要求，传统教育模式已经不再适应当前的教育理念，应以培养学生核心素养和综合能力为主要目标。其中指出站在学生的角度思考，让学生在未来拥有良好的素质水平，在培养学生核心素养的目标下，应做到积极教育学生、引导学生，以提升学生对数学学科的热爱程度，能够长期保持对数学的兴趣探索，进而更好地对学生进行数学认知和深入理解，从而让学生在学习数学的道路上不断进取并且融会贯通。本文将结合笔者实际工作经验，对核心素养视角下开展小学数学教学的方法展开探讨。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

数学学科是小学教育过程中的重要教学内容，其对于小学生逻辑思维、发散思维的培养具有重要意义，同时，通过良好的小学数学教学策略，还可以帮助小学生解决生活中遇到的数学问题，为小学生的健康成长、成才做出贡献。

一、小学数学核心素养培养主要问题

現阶段，在我国小学数学核心素养培养过程中，其主要问题可以概括为以下两个方面：（1）思维惰性。很多学生在数学学习中，如果遇到难以快速解决的问题，那么就会选择等待老师进行讲解，或是直接问同学，存在着数学的思维惰性。（2）思维机械性。部分小学生在数学解题过程中，存在着难以理解题意、审题不清、公式生搬硬套的问题，数学思维存在机械性特点。

之所以会产生此类问题，其主要原因可以概括为以下三点：（1）数学教师缺乏创新精神。在核心素养视角下，传统数学教学方法已经难以满足当前的教学要求，部分数学教师依然采用传统“一言堂”式的教学模式，这必然会让数学教学课堂氛围变得沉闷，让数学教学效果大打折扣。（2）数学教师专业水平有待提高。部分数学教师并没有掌握当前时代下先进的数学教学技能，如教材的处理技能、课堂的讲授技能以及教学的反思技能等。（3）难以调动学生数学学习兴趣。部分数学教师无法调动学生数学学习兴趣、提高数学学习热情，而数学学科本身就具有抽象性特点，得不到兴趣的支撑必然会让其数学思维受限，让其数学学习水平受到影响。

二、核心素养视角下开展小学数学教学主要策略

（一）勇于探索数学新的认知方式

由于数学科目知识内容较为抽象，而部分小学生因为刚刚接触数学学科，其对于数学知识的理解能力、掌握水平相对较弱，可能会出现无法快速融入课堂，无法进行高效学习的问题，对此，需要教师不断创新数学教学方式，以核心素养视角开展数学教学，以此来提升小学数学课堂教学有趣性。这既是符合小学数学核心素养培养基本要求的重要措施，也是解决当前小学数学教学问题的主要手段[1]，而且在进行中学生也能取得可观的收获。

首先，教师需要积极应用问题情境构建法，在问题情境中提升学生的数学思维能力，让学生数学学科核心素养得到培养。如在“一笔画”数学知识的教学过程中，笔者就曾利用多媒体设备设计问题情境，为学生展示某一座居民小区的平面简图，并提出问题，即“哪一位学生能设计出一个没有遗漏且不存在重复的路线呢？”通过这种问题情境，可以引导学生进行思考。让学生清晰数学知识学习的目的是将学习到的知识应用于现实生活中。

其次，数学与生活具有密切的关系，教学过程中应该多组织实际活动。对于小学生来说，数学本就是乏味而且逻辑性非常强的学科教育，所以帮助学生建立学习数学的兴趣是很重要的。教师的课堂教学活动必不可少，不仅不能脱离学生生活，还要联系学生的日常生活，通过这些，让学生对数学学科学习的兴趣得到不断提升，让学生生活和数学之间的距离得到有效拉近，以此来提高数学教学质量。

最后，需要对学生创新能力进行有效培养，数学学科可以让学生发散思维得到有效培养，拓展想象力，在教学过程中，教师需要依照学生基础能力、学生学习个性，制定具有针对性的教学策略，让学生在解决问题中敢于创新、懂得创新。通过改变和探索，找到不同的方式引导学生学习并帮助其掌握数学知识，从而达到更好的目的。

（二）积极创新小学数学教学方法

1.优化数学教学过程

数学的教学过程是一个师生互动的过程，这就需要教师运用适当的教学方法去引导学生主动地探索，积极地思考[3]。学生在观察中主动探索，在观察中各种数学核心素养都得到了一定的培养，形成了对问题的思维方法，临界状态的逻辑思维能力得到进一步加强，直观想象能力也得到一定的训练。教师在教学中一定要转变思想观念，避免枯燥无味的灌输教学，把数学的结论性知识和重点告诉学生。除此之外，教师需要培养学生对于数学学科的积极学习态度，让学生做到上课认真听讲，让学生清晰当前的数学学习对于其数学成绩的提高以及未来的发展具有重要意义。另一方面，提高学生获取数学知识的主动性是教师创新教学方法的重要目的，教师在教学过程中应发挥出自身引导者的作用，并在工作生活中树立众神学习理念，让自身专业知识得到不断丰富，提升个人核心素养，主动学习国内外先进的教学方法，结合本班级学生的主要特点，做到学以致用。

2.增强和其他学科的联系

小学数学并不是一门单独的学科，它与很多学科都有或多或少的联系，我们在学习其他科目的时候也能够充分体会到小学数学的魅力。在学习其他科目的时候，我们经常会在一些知识点中发现数学知识。所以，学好小学数学有助于更好地学习其他的课程，学好数学有助于我们将自己掌握的知识更好的应用于日常生活。只有这样，通过生活中的方方面面，促进学生自动自发地投入到小学数学学习中去，

3.提高数学文化感染力

提高数学文化感染力可以让小学生对于数学学科的学习兴趣得到提升，可以让数学知识和社会知识、历史知识得到充分整合。如笔者在“小数认识”的教学过程中，就向学生讲解了关于小数的文化历史，介绍古代人们是怎样对小数进行表示的，以此来提高学生对此数学知识的认识水平。且在讲解过程中，学生也会踊跃发言，思考古时表示小数的方法，这可以让数学课堂教学氛围变得更为活跃[4]。

（三）培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯可以让学生打下坚实的数学学习基础，对于学生数学学科核心素养的培养具有重要意义。对此，教师应重点关注学生认真听讲习惯、仔细审题习惯、认真书写习惯以及反思总结习惯。以反思总结习惯为例，在教师讲解完学生的错题之后，就需要引导学生进行反思，思考为什么会犯此类的错误，在过去又是否犯过同样的错误，这样可以让学生数学独立思考能力得到提高，同时可以让学生清晰自身的知识盲点，让其印象更为深刻，进而避免日后遇到类似问题再犯同样的错误[5]。

结束语：

核心素养为主要视角来教学是一种全新的教学方法和教学理念，用这种方法和理念来教小学数学主要是注重培养学生学习小学数学的学习素养和学习能力。当前，在我国小学数学核心素养培养过程中，学生思维惰性与思维机械性的问题普遍存在，这主要是因为数学教师缺乏创新精神、专业水平有待提高以及学生学习热情难以调动的原因所致，在核心素养视角下，通过勇于探索数学新的认知方式、积极创新小学数学教学方法、培养学生良好学习习惯的策略可以对此类问题进行有效解决，进而培养小学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1] 邹燕红.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（38）：36.

[2] 卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学大世界（上旬版），2017，（9）：35-38.

[3] 潘海燕.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].未来英才，2017，（16）：122-122.

[4] 王之明.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新课程·小学，2017，（6）：159-159.

[5] 刘英萍.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中外交流，2017，（22）：250.