实验室开放的优劣势分析及其对策

朱大群

摘  要 通过访谈、调研，获得学生对实验室开放的满意度，以此为依据，对现有的实验室开放的优劣势进行分析，最后提出相应对策。

关键词 实验室;实验室开放;实验教学;SWOT

中图分类号：G482    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）04-0016-03

Analysis and Countermeasure Study about Advantages and Disadvantages of Opening of Laboratory//ZHU DaqunAbstract Through the interviews and surveys， obtain the students satisfaction with the opening of the laboratory. The advantages and disadvantages of the opening of the laboratory are analyzed， and finally put forward the corresponding countermeasures.

Key words laboratory; opening of laboratory; SWOT; experiment teaching

1 前言

开放是实验室开放教学模式的基础，包括时间开放、空间开放、项目开放、设备和仪器开放。实验室开放是指以学校实验室为基地，利用课余时间，以教学计划以外的校内实验教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理者和教师、学生为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的开放实验教学行动研究活动。为了更好地实施这项教学行动研究活动，为了进一步权衡利弊关系，本文通过SWOT分析方法和定性研究法，系统分析实验室开放的优劣势，并提出对策。

2 调查问卷结果分析

本次访谈以丽水学院参与实验室开放项目的部分学生代表为对象，采用面对面焦点小组访谈法提纲，邀请参加实验室开放项目的学生无压力、自然和无约束地讨论某些相关问题，引导访谈。下面是访谈结果汇总。

实验室开放学生满意度结果分析  通过访谈了解到，学生有以获取学分、掌握更多技能、开拓新领域为目的，也有从众效应。学生对项目的反映良好，对专业敏感性高，均对实验室开放的喜好程度为中上偏多，对实验差异化接受程度高，对实验项目细分的忠诚度专一。普遍发现学生对专业项目接受程度高，对非专业接受程度稍低;对指导教师的接受度高;对项目接受认可;对实验的类型专业无偏好。大四学生区分项目专业化程度高，基本报专业性强的项目;大一至大三区分度一般，报基础项目的居多。

实验教学方法、手段方面结果分析  在实验教学方法、手段方面开设设计性实验、研究性实验、验证性实验和综合性实验。设计性实验只提及实验目标，实验方案和实验步骤则完全由学生自行设计;研究性实验连实验目标也不提，只告诉学生实验仪器能做哪些工作，至于他们用仪器来做什么，只要有一定的新意就行;验证性实验就是手把手地分步骤示教后，让学生再行独立完成实验作品;综合性实验包含以上两种或两种以上的实验。形成预习、实验操作、过程记录、撰写实验报告和实验考核“五环”的实验教学过程管理模式。

教师参与度结果分析  如图1所示，在教师层面发现，2014—2017年，项目申报逐年上升，从2014年的37个项目上升到2017年的176个项目，激励机制调动了教师申报的积极性。同时，申报实验项目面广，形成“百花齐放、百家争鸣”的局面。

实验室开放职能结果分析  实验室开放从职能意义上分为教学型、科研型和社会服务型的开放;从对象上分为对校本科生、校内专业教师和校外社会人员的开放。面向在校生的实验室开放具体方式，按参与对象分为学生参与科研型、学生竞赛活动型、自选实验课题型等，主要采取以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式，完成后，向实验室提交实验报告或论文、实验作品等实验成果的形式结题。指导教师根据提交的实验结果和实验态度等内容，及时做出客观评价并提交院（系）教学办。而面向校内专业教师的主要目的是协助完成科研课题。面向校外人员，的主要目的是向社会上需要进行分析检测的单位或个人提供开放。

3 实验室开放的优势分析

实验开放内容的丰富性  巩固实验教学质量，满足课内动手能力强的学生的课外需求。围绕“促进实验教学改革，创造良好育人环境”这一目标[1]，实施新实验教学模式[2]。在保证完成日常正常教学内容培养计划前提下，通过开放项目申报形式，使实验内容形式多元化、实验学术专攻化。

推行学分制，实现从“要我做实验”到“我要做实验”的跨度转变  以实验开放项目选择的灵活性、学生学习的自主性、专业培养的适应性、实验学习过程的指导性、实验学习内容的宽广性，在学生层面采用学分制的相应对策，吸引卓越的学生到实验室，把固定时间、固定班级、固定内容的实验课教学方式，改为在某一时段内完成实验开放计划所要求的所有实验项目，给学生自由度，学生可在要求的时间段内做实验。此实验室开放教学模式，能避免出现忙时拥挤、空闲时无人问津的现象。

随着网络化学生信息量的不断丰富，教学计划上原有的学时数貌似已不能满足当代部分本科生的需求，因此，实验室开放成为实验室实验教学实施的一部分。自愿选报项目的学生进入实验室比平时更恪守各项规章制度，能灵活运用已学过的理论、实验方法和仪器设备，自主地进行实验设计、研究和处理相关实验中出现的问题。

存在激励机制  激励机制是指通过特定的方法与管理体系，將实验教师对项目组织及工作的承诺最大化的过程。教学计划以外独特选择实验项目角度，激发学生挑战新项目的欲望和师生的积极性。已入围的重点和一般项目由学校专项经费资助，自筹实验项目由相关二级学院资助并监管。为了鼓励教师积极参与[3]，提升实验教学质量，提高实验室建设水平，实现实验室资源的合理配置、高效共享，在相应的管理制度下，对实验室开放项目进行规范、科学的管理、验收。

在学年末，及时将开放情况记录统计汇总上报教务处与实验中心，作为核定实验室相关实验费用报销和指导教师教学工作量的依据。并由院（系）参照实验教学工作量计算方法进行计算、审核，由教务处核准、评定优秀与合格项目。二级学院的分管领导负责每个开放项目资助经费和管理费使用情况的审批登记工作，严防超支使用。

合理配置，高效共享  通过实验人员管理与开放对象自我管理，实现安全管理与安全操作相结合。实验室开放提高了实验室、教学仪器设备使用率，最大限度挖掘人、财、物、信息等资源的使用潜力和实验教学资源效益，充分发挥实验室资源优势。项目所在二级学院负责实验室开放项目实施过程中的日常管理，指导解决日常实际困难，检查督导实验开放项目教学进展情况，建立健全实验室开放的实验档案。

4 实验室开放的劣势分析

存在耗时长的问题  当下实验室无高层次人才引进，反而是优秀的转教师岗，出现人员欠缺。实验室面临完成白天计划内的正常实验课外，还需要另行安排开放项目。各系部根据自身专业特色设计切实可行的、具有创新或传统的实验项目，由实验教师委托班主任或学工办辅导员筛选学生，或由系部直接面向学生公布以供选择[4]。实验室开放目的是以生为本，通过充分利用学生课外时间开展实验室开放项目，对于科技创新与竞技类活动无一例外，根据现实情况实施不同策略模式开放。赛前训练等实验室开放存在占据实验师太多业余时间、工作时间长的问题。

办学成本增加，设备仪器损耗增大  虽然实验室的开放使学生受益，让学生在最短的时间内掌握新项目、新技能，但是由于实验室开放的实验类型不同，实验开放模式不同，学生动手能力参差不齐，难免会导致仪器设备不同程度损耗。尤其是操作比较复杂的各种大型精密仪器，厂家停止维护后会增加维修费用。另外，由于实验室开放使参与学生数量增加，实验项目循序渐进地增加，项目内容也随之扩展，因而使实验耗材也随之增加，并存在相应的实验室安全隐患，办学成本也相应提高等问题。

学生申报渠道策略存在问题  缺乏实验室工作管理信息系统[5]，实验教师与学生信息交流互动平台仅局限于QQ与微信，过于单一渠道影响学生申报率。高校校园网络建设成熟稳定，信息化程度不断提高，但实验室信息化建设及实验教学管理系统相对滞后，开放综合管理系统存在不足，未细化到实验室网络管理平台。虽高校已利用网络、信息技术、多媒体教学等在内的现代化教学资源和手段，进行了系列改革与探索，但实验中心这一块仍得不到充分重视，成效欠显著。

5 对策

解放思想，开拓进取  发挥实验室内部的竞争优势、改善劣势，把握机遇，立足本职工作，为即将迈向国际化做准备。结合差异化、细分化不断探索与创新，提供适当平台建立实验室开放团队。在引进高层次人才的同时，要更加重视实验室的硬件和软件方面的建设，重视实验队伍的再培训和持续教育，建议每年派实验教师去国内外高校参观访学。

设立基金，专款专用  建议设立实验室开放基金，一方面加强经费管理，专款专用;另一方面促进激励机制实施及时到位，不要仅凭发票、收据才能报销费用。

增加信息交流互动的渠道  建议总院网页设立实验中心的独立机构，进一步加强实验教学工作管理信息系统规模建设及管理，细化到建立实验室网络管理平台，实现通知、公告、预约、回复、讨论、答疑。建议一些常用实验器材的使用如同图书馆书籍利用扫描借还，在减轻学校负担的情况下使师生利益最大化。

6 结语

以学院参与实验开放项目的学生、教师为研究对象，在访谈、调研基础上，最终使得实验室资源得以整合，充分深化共享资源，育生强校;丰富多学科的综合性、交叉性和创新性，通过切身申报，实验成效显著。当然可能有人要提出质疑，既然存在劣势，为何还要继续？为打造国内“最关爱学生”的大学，树立学生至上的服务理念，丽水学院的实验开放仍在继续。

参考文献

[1]丽水学院关于进一步推进创新创业教育的实施意见[DB/OL].https：//max.book118.com/html/2017/0607/112129813.shtm.

[2]刘秀英.开放式实验教学模式的实践与探索[J].科技创新导报，2010（36）：172.

[3]钱小明.对实验教学示范中心建设成效的认识与思考[J].实验技术与管理，2012，12（12）：115-117.

[4]柳宏川，宋伟.高等院校实验室开放的管理探讨[J].信息与电脑：理论版，2011（1）：143-144.

[5]周艳荣，张玉莲，刘松平.高校实验室信息化建设的思考与实践[J].中国电力教育，2011（11）：30-31.

[6]謝小红，包秋燕，鲍日元.开放实验教学管理的探讨与思考[J].实验室科学，2011（5）：41-44.

[7]邵伟德，王守钧.我国体育社会科学研究热点的发展：对近五年来国家社科基金立项项目的分析[J].广州体育学院学报，2003，23（4）：10-12.