高中历史教学中的史料运用分析

赵泽芳

（石家庄一中实验学校，河北石家庄 050000）

0 引言

教师想要提升课堂效率，活跃课堂氛围，保证教学质量，要合理的运用史料展开教学，更加有利于在课堂上激发学生产生较强的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，将学生放在学习的主体位置上，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教师在高中历史教学中，要结合学生实际的心理状况、认知程度等因素，将史料与历史教学相融合，提高学生的历史意识，感悟历史知识的魅力，对于学生今后的学习和生活打下基础。在提升学生历史学习能力的同时，进一步提升高中历史教学水平。

1 史料的概念

史料的概念，是将历史以图片、文字等表现形式，对历史事件以及历史背景进行还原，展示给我们的一种资料。史料以一种直观的形式，将历史当中的构成要素全面的体现出来，并且对人们学习历史知识和掌握历史知识提供了很大的帮助。在历史教学中，教师运用史料展开教学，一方面能激发出学生对历史知识产生浓厚的兴趣，从而积极的参与到历史学习当中；另一方面，学生在史料的帮助下，能进一步拓展历史视野，对古今中外的历史知识都能有更深的了解。并且，史料对学生的学习产生有力帮助的同时，对培养学生的综合能力也能起到极大的作用。将史料合理的运用到高中历史教学中，是值得教师高度注意的教学问题，对学生今后的学习和成长都有着极为关键的意义。

2 史料对高中历史教学的意义

2.1 打破传统教学陈旧性，激发学生学习兴趣

当前的高中历史教学中，部分教师所采用的教学方式依旧存在着一定的陈旧性，单方面灌输式的教学方法很难使学生感受到其主导地位，在学生被动接收知识信息的同时，其对历史知识的掌握程度也令人堪忧。且高中阶段的学生的与历史接触较为浅显，很难理解一些历史事件的意义。运用史料则能有效的改善这一教学局面，通过在高中历史教学当中运用史料进行教学，能加强学生对历史学习的积极性，引导学生进行自主探究行为，将以往传统教学模式彻底打破。并且，教师合理的运用史料展开教学，结合趣味的历史知识，能进一步激发学生的学习兴趣，将历史知识从以往的苍白讲解形式中脱离出来，实现历史教学真正的魅力。在讲解知识的同时，带入相应的史料，并且引导学生阅读史料，更能将学生学习历史的欲望激发出来，并且逐步帮助学生提升自己的历史学习水平。

2.2 锻炼学生综合能力，拓展历史视野

当前阶段对学生不仅是要单一的培养其文化知识，更要对其综合能力进行培养、锻炼，以实现其全面发展成为综合型人才。高中历史的教学形式，是教师通过讲解历史知识，将学生带入到所讲解的历史环境当中，从而真切的感受到历史带给我们的宝贵信息，并逐步提升历史学习能力。在此教学过程当中，教师合理的运用史料开展教学，则可以帮助学生通过对史料进行分析，更好的培养学生的阅读能力、理解能力以及记忆能力，对学生的各方面能力都有着较高的锻炼效果。教师在教学当中，通过结合高中历史教材教学内容加入史料进行教学，在帮助学生对教材中历史知识进行掌握的同时，还能做出一定的延伸，进而掌握到更多有价值的历史信息。长此以往，学生的历史知识掌握水平得到提高的同时，其历史素养也得到相应的增长。

3 高中历史教学中史料的运用思路

3.1 根据教学内容合理选材

史料的种类繁多，且涉及到古今中外各个时期，为教学提供着极大的便利。与此同时，教师也要合理的选择史料，便于在高中历史教学中更好的发挥出史料的作用。首先教师要结合教学内容和实际教学所需，根据学生的实际学习水平进行对史料的选择。并且，教师要结合学生的年龄特点，所选用的史料要有一定的趣味性，以能更好激发出学生的学习兴趣。在正式开始教学之前，教师设计内容相关的问题勾起学生的好奇心，通过教学悬念的吸引，能更好的带入接下来的教学内容。教师利用多媒体设备的视频、图片等功能，将所选用的史料播放出来，展示给学生观看。这样的形式能将原本静态的历史知识变得生动形象起来，进而使学生对此产生好奇，积极的参与到学习当中。例如，在讲解《八国联军侵华》这一课的内容时，教师可以播放八国侵略者挑衅的坐在皇座上的照片，引导学生对其进行观看。在学生观看的同时，教师对照片的背景进行讲解，并且提出问题：侵华战争爆发的原因是什么？照片中大家可以得到什么样的讯息？学生会对此产生自主思索，并且积极的探究问题的答案，产生较好的课堂教学效果。

3.2 恰当的教学方式应用史料教学

现在许多高中生对于历史学习的兴趣不高，很重要的一个原因就是高中生认为历史是过去的事情，我学习了并不会对我现在以及今后的生活有什么帮助，对于过去的事情并没有兴趣去了解。因此教师在历史教学中就要打破学生对历史的旧看法，运用恰当的教学方式应用史料教学，使学生明白其与历史之间的密切关联。教师结合历史知识内容，进行对史料的选择，并且将其与学生的生活相互关联，进一步的让学生与历史知识产生共鸣，并且了解历史对于当今生活依旧十分重要。例如：教师在对世界三大发明这一知识点进行讲解时，教师可以将事先准备好的罗盘、印刷模板展示给学生，并且在多媒体设备上给学生展示火药的制作原理等，在通过教师一系列的展示后，教师引导学生说出这三种伟大发明都可以怎样的应用到我们的生活当中。在教师提出相关的问题后，学生进行积极回答，有的学生说：“火药可以利用在开山开矿中”还有的学生说：“指南针可以在给人指明方向”还有的学生说：“正是因为纸张的发明，我们才能得到历史教材，学习更多的知识”，在此过程中，学生对我国三大发明也产生更多的认识，也深刻明白了历史与生活的密切关联。在结合生活常识和史料进行历史教学的过程中，学生会对历史知识产生更深刻的理解，与此同时，也能提高学生的思维能力和分析能力。

3.3 小组合作学习模式，引导学生自主探究

在当前的历史教学中，在对学生进行文化教学的同时，也要对学生的各方面能力引起相应的重视，采用积极有效的方式对其能力进行培养，进一步实现学生全面发展。针对学生之间存在的差异性，在实际教学当中教师要尊重学生的个性，以能更好的帮助学生进行学习、成长。在历史教学当中，通过前期教师对教学内容进行总结，并且选用相应的史料，引导学生以小组为单位进行分组，并且对史料展开分析研究。在学生研究的过程中，教师要以引导者的身份在一旁进行观察，从而根据学生的反馈情况分析史料选择的是否得当。在学生研究出相应的结果后，当堂进行汇报，教师和其他学生则对汇报内容以及汇报结果进行评价。在此过程当中，学生通过自主探究，进一步地习得了历史知识，并且对历史知识产生一定的理解，促使学生能够在接下来教学活动当中实现有效学习。教师也合理利用好总合计环节，实现对学生以及对自身的总结。在对学生的学习状况进行总结时，对表现较好的学生教师要给予及时的表扬和肯定，使学生在接下来的学习活动当中积极的参与进行；对于学习情况欠佳的学生，教师也要对其进行鼓励，通过教师的激励增强学生的信心，从而积极的参与到高中历史教学当中。

3.4 利用史料设计问题情景，全面解读历史信息

对于史料的应用，教师不仅要从浅层进行利用，更要通过发掘其深层含义更好的作用于历史教学当中。教师结合实际的教学内容提炼教学核心，并且寻找相应的史料，设计出相应的教学方案。继而在教学课堂中通过对学生提问问题，使学生在问题情景中，加强探究的欲望，积极的进行历史学习。例如在教师教学罗斯福新政这一部分历史内容时，为了让学生更好的带入情景进行探究学习，首先，教师要针对史料和教学内容提出相应的问题：罗斯福的炉边谈话的含义是什么？大家对罗斯福新政这一历史有什么样的看法？随后，教师要给学生展示新政策实施前后美国的对比，通过视频、图片让学生了解到新政实施前后美国的变化，对该时期的美国历史产生深层的了解。在学生观看史料的过程当中，会带着对问题的疑惑专注的进行观察，并且通过观察的结果不断的分析历史背景及历史含义，进而解答教师所提出的问题，学生的思维能力和探究能力也会随之上升，更加轻松的掌握相关的历史知识。在带着疑问进行学习的过程当中，则会对历史知识产生更深的感悟。与此同时，教师也可以做一些适当的历史知识延展，给学生讲解一些关于美国经济危机的发展背景以及黑色星期四的含义等历史知识，进一步的拓展学生的历史视角。

4 结语

在高中历史教学过程中，教师应用史料展开教学，对学生来说，不仅仅是传授学生历史知识，更是对学生爱国情感的培养，提升其历史素养，有利于促进学生综合发展。教师在历史教学中要充分考虑学生的实际情况，努力减少学生的心理压力，将史料合理的运用到教学当中，将史料的价值更好的发挥出来，让学生在兴趣的带动下学习历史知识，不要让学习历史成为学生的压力，充分尊重学生在学习中的主体地位。同时不断优化教学内容，提高教学质量。