高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践

摘要：随着社会经济的不断发展，我国高校的产教融合双元教育模式逐渐成为时代发展的潮流，产教融合是指将教育系统与产业系统的有机的结合起来，既能互利互惠、持续创新、又能促进学生就业，提高学校的就业率。本文针对高职院校产教融合双元育人培养模式进行探讨，深刻的分析了这个培养模所带来的好处，并相对的提出解决问题的方法。

关键词：高校产教融合;双元育人;培养模式

随着我国改革开放的不断深入，我国对于高技术人才的需求越来越迫切，无论是贵阳的大数据，还是北京的雄安新区，都需要高端的技术人才，为我国的建设和发展贡献自己的力量。产教融合充分的将课本知识与实际操作结合起来，为培养出适销对路的人才做出来巨大的贡献。

一、高职院校校企双元育人培养模式

产教融合是一种新型的教育模式，它并不是简单地将教育与产业结合，而是从更深程度的将产教结合为一体，如学校与企业的密切合作，企业对于学校的人才培养计划具有一定的规划资格。目前，学校、企业和学生三者已经有机的融合为一体，学校和企业对于学生的培养有着至关重要的影响。学校和企业培养人才的方案和目标各有不同，学校注重的是培养德才兼备的学生，而企业更多注重培养高技术技能的学生，因为二者的动机、目标各不相同，所以产教融合是学校与企业双方合作的基础。目前，通过对一些西方国家的双元教育模式的经验的学习和探索研究，构建出了“3421”校企双元育人培养模式。“3421”校企双元育人培养模式主要是以“三个层面”的组织机构为管理基本架构，以“四个中心”协作运营，以“两个主体”为育人模式，以学校、企业、学生三方共赢的共同利益诉求为“一个目标”，充分的将校企合作办学的利益相关方纳人人才培养的全过程，创新了教育培养模式，将人才培养的各个要素有机的联合起来，构成一个良性的人才培养系统。首先，第一个层面主要是由领导干部来领导的，各个部门的老师都参与到其中，学校里的人才培养计划，学校里的资源整合、经费筹措等方面的决策和协调，都是由学校来组织的。第二个层面是由学校的理事会指导的，理事会是学校的核心部门，学校的一切事物都由理事会协商而成的，如学校的人才培养的规划，活动的方案的设计，活动的具体实施，都是由理事会决定的。第三个层面是根据市场和社会对人才培养的需求，在学校里开展校企合作实训基地建设，为培养高技术高素质人才培养做准备。学校的实训基地对人才的培养起着重要的作用，学生能充分的利用学校资源进行实际操作，从而提高学生的实践操作能力。总之，产业融合是一项系统工程，实现了学校与企业合作共赢，给国家和人民带来了巨大的利益[1]。

二、产教融合的人才培养目标

近年来，国务院办公厅发表的新文件明确指出：目前是改革开放的深水区，也是人才培养的关键期，两个一百年的伟大中华名族复兴的目标需要青少年的不懈奋斗，青少年是时代的担者，是国家和民族的希望，因此深化产教融合，将教育链与人才链相结合，是推进人力资源供给结构改革的一个重大举措。产教融合在新的形势下对我国全面提供教育质量，扩大就业创业，在很大程度上，促进了我国各方面的发展。产教融合的目标是健全我国的人才培养体制，完善我国的人才培养计划，提高企业对于教育管理的参与度，面向企业培养出企业所需要的人才，适应企业和市场对人才的需求。与此同时，国家加大了对科技和教育领域的扶持力度，投入的资金高达几千亿元，学校里的配套设施越来越齐全，师资也越来越强大，专门培养以专业的技术技能为导向，为我国的科研领域以及制造业提供了人才，扩大了我国的人才市场，拓宽了我国的发展领域，为我国经济的发展奠定良好的人才基础。

三、高职院校双元育人培养模式措施

在我国的人才培养方案当中，“3421”校企双元育人模式占着主导地位，对于高职院校双元培养模式措施主要有以下几点：一是创新人才培养方案。“3431”人才培养方案主要是以培养高技能应用创新人才为目标，始终坚持企业需求为导向，以提升学生职业能力为目标的教育理念，构建高素质高素养的人才。产教融合主要是以新时代的企业需求为发展导向，引导着学校人才培养方案的更新。目前，企业工程师承担着核心课程的授课的重任，为学校的学生讲解企业对人才培养的方案，以及工作的注意事项，针对企业的需求向学生提出需求二是设计“双面层块式”课程体系。主要是面向在校学生和即将招聘的学生，对于刚招进的学生，要给她们充分的讲解人才培养的方案，并按照培养方案逐步实施。科技兴国，人才强国，在五四运动一百周年大会上，习近平主席指出，青少年是国家发展的希望动力，学校应该注重对学生的培养，企业也应该注重对学生的培养，学校开设的课程不仅要有专业的课本知识，还要有企业的需要的发展技能[2]。

四、结束语

现阶段，我国进入全面深化教育改革、创新驱动发展的全新阶段，国家越来越重视大学生创新创业教育工作。其中，新高等职业教育办学模式和教学模式是改革的重要环节。以提高教育教学质量为工作重点，全面提升学生适应社会的能力，创新创业教育的体制机制，主动创新产教融合、校企合作，提升人才培养质量，促进产业发展，高职院校提高社会竞争力任重道远。

参考文献：

[1]向丽，陶济东，宋会林.高职院校探索产教融合人才培养模式的成就、问题与对策——以湖北地区高职院校为例[J].武汉职业技术学院学报，2018，17 （04）：9-13.

[2]王來华，王进军.产教融合、校企合作背景下“双主体”育人模式研究与探索[J].职业，2019 （12）：44-45.

[3]袁其玲.产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例[J].旅游纵览（下半月），2018 （09）：197-198.

[4]贾良.基于产教融合的地下与隧道工程技术专业创新人才培养改革与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2018 （08）：35-36.

[5]钟卫连，江兴刚.高职专业半年企业顶岗实习模式创新研究与实践[J].才智，2018 （09）：218.

作者简介：胡炜（1977.10-）男，侗族，湖南怀化人，副教授，硕士，主要研究方向：大数据和web开发，职业教育。