趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

2019-09-08杨国金赵凤梅

神州·下旬刊 2019年8期

杨国金赵凤梅

摘要：语文作为小学阶段的基础课程之一，不仅对其他课程有着一定的促进作用，同时也能够通过阅读来开拓学生的眼界，增加学生的知识储备。为此，教师要充分重视小学语文的阅读教学，合理应用高效的教学方法来不断激发学生的阅读兴趣，提升小学语文阅读的教学质量。为此，本文章主要针对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行了深入的分析与探讨。

关键词：趣味教学法;小学;语文阅读;教学应用

对于小学阶段的学生来说，阅读能力不仅是其必须要掌握的基础能力之一，同时也是提高学生写作能力与感受能力的重要基础与前提。为此，教师在开展日常教学活动中，要充分重视阅读教学的方式方法，尽可能的增强课堂教学的趣味性，以此来充分激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读的积极性与主动性，提高语文阅读教学的整体效率与质量。

一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

在设计课堂导入过程中，教师要想充分发挥课堂导入在阅读教学中的作用，首先就要严格控制课堂导入的时间，尽可能在短时间内完成课堂内容的导入。其次，教师要结合当堂课阅读教学的知识点来合理设置课堂导入内容，并对重要知识点进行详细讲解，以此来为高效的阅读教学奠定良好的基础。

例如，教师在讲解《风》这一课的内容时，就可以依据小学生的心理特点来调查其普遍爱好与兴趣。经调查发现，小学生对谜语是十分感兴趣的，因此教师就可以通过书籍与互联网来收集一些谜底是风的谜语，并将其展示在课堂上，积极鼓励学生对其谜底进行猜测，以此来充分调动学生的参与性[1]。在猜谜语的过程中，学生会踊跃的表达自己的想法，说出自己的答案。譬如，教师就可以根据学生的具体年龄特点，先调查他们所感兴趣的内容，在调查之后会发现小学生对于谜语还是非常感兴趣的，教师就可以在网上去查询一些谜底是风的谜语，尽量多搜集一些，然后在课堂之中展现在学生面前，鼓励他们大胆地去猜，让所有同学都参与其中，在这个过程中，孩子们会非常踊跃地将自己所想到的答案表现出来。当学生说出正确答案后，教师就要引导学生一起分析谜面内容，并进行大胆的猜测，以此来充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生在课堂导入环节的积极性与主动性。

二、构建模拟情景，进行角色扮演

角色扮演是趣味教学中最常见的一种方法。在其具体应用过程中，首先要求教师要根据阅读内容来合理设置教学情景，构建模拟情景，以此来帮助学生更快的投入到模拟情景中，更加真实的模拟文章中人物的言行举止，并深入体会文章所表达的人物情感。其次，学生在角色扮演中可以通过自己的理解来表现人物，从而可以进一步加深学生对文章内容的深入理解，帮助学生更加准确的领悟文章所表达的情感，大大提升学生的课堂专注度。

例如，在深入解读《一次成功的实验》一课时，教师可以通过分组的形式将学生分成多个小组，并让学生自主选择自己喜爱的角色在课堂上进行表演[2]。同时教师要指导学生结合文章实际的内容进行排练，并在课堂上模拟文章中的整个试验过程，以此来让学生真实的感受到文章中小女孩的奉献精神。在小组扮演过程中，既可以提高学生的语文阅读能力，同时也能够培养学生先人后己的优秀品格。

三、设计教学游戏，增强学生情感领悟能力

语文学科最突出的特点就是静，而趣味教学的突出特点是动，因此动静结合才能够充分发挥趣味教学在语文阅读教学中的优势与作用。为此，教师要根据文章内容来合理设置课堂小游戏，充分激发学生的学习兴趣，以此来帮助学生更好的学习文章内容，熟练掌握重点知识点。

比如，学生在学习《母鸡》一课时，教师可以带领学生走出教室，去操场上完成“老鹰抓小鸡”的教学游戏。首先，教师要将学生平均分成三组，一组学生扮演“母鸡妈妈”，一名学生扮演“老鹰”，一组学生扮演“小鸡”。在游戏过程中，扮演母鸡妈妈的学生可以充分感受到“母鸡媽妈”想要保护“小鸡”的急切心理，而扮演“小鸡”的学生可以感受到来自“母鸡妈妈”的安全感，在游戏结束后，教师带领学生回到教师进行课文内容的学习。学生在游戏中不仅可以充分体会到母鸡妈妈对小鸡的爱，同时也能够联系到自身与父母的相处方式[3]，从而教会学生学会感恩，充分掌握文章内容的真实情感。

四、改变互动形式，进行多样化提问

课堂气氛沉闷，学生的表现积极性不高是语文阅读教学过程中经常遇到的问题，因此教师要对当前的课堂教学互动形式进行持续的创新与调整。目前，学生不踊跃回答问题的主要原因就是怕回答错误，从而被同学嘲笑，被老师批评。即使教师点名让某一位学生回答问题，学生也不会表达其真实想法，这就不利于教师掌握学生实际的学习情况。为此，只有创新课堂提问方式，才能够充分激发学生回答问题的积极性。

例如，学生在通读文章内容后，教师要合理设置问题，并通过转转盘的形式进行提问。首先教师要将学生或者小组编号准确的刻在转盘上，随机转动转盘，转盘停止后，指针指向哪一位同学，哪位同学就回答问题。其次，教师要鼓励学生积极大胆的表达观点，发表见解，及时答错也不能批评，而是引导其他学生进行答案的补充，以此来消除学生的顾虑，培养学生回答问题的积极性，提升阅读教学效率。

结束语

总而言之，阅读教学作为小写语文整体教学中的重要组成部分，其不仅可以有效提升学生的阅读能力与理解能力，同时也能够充分培养学生的人文素养。为此，教师在具体的阅读教学中要合理应用趣味教学法的教学优势，通过精心设计课堂导入，合理创设教学情境，巧妙设计课堂问题，适当开展课堂活动等多种途径来激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，进而大大提升小学语文阅读教学的整体质量。

参考文献：

[1]张海平.浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019 （20）：82.

[2]张丽丽.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019 （3）：23.

[3]刘汉云.趣味教学法在小學语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019 （11）：63-64.