“读者剧场”点亮口语之花

扈静雅

在当前的小学英语教学中，学生们的口语表达能力往往会出现严重的两极分化：学习好的学生认为课文中的英语句子太简单，没必要一遍又一遍的朗读;而英语学习差的学生则认为把句子读出来是一件十分困难的事情，没有信心去完成，久而久之，丧失了学习英语的兴趣和热情。“读者剧场”由美国兴起，近几年逐渐开始影响我国小学英语教学，是一种将当前小学课堂重复阅读的机械性外衣脱掉，让学生在声情并茂的表演中找到角色价值，找回英语自信，锻炼口语表达能力的过程。

设疑预测，加强整体感知

设疑预测是“读者剧场”教学模式常常采用的教学导入手段，以应对学生在学习课文前积极性不足的情况。教师首先布置疑问，通过导入讲演，或者提前安排学生示范讲演，通过夸张的身体语言、波澜起伏的语调、故事性的表现形式，加强学生对所要学习内容的整体感知，让学生在感知中找寻答案，调动学生的学习积极性。

例如，在译林版三年级下册Unit 3 Is this your pencil？一课的教学中，为了让学生对本课要学的内容有较好的整体感知，笔者一上课时就给学生们故布疑阵，提出了一些有关于课文的问题。由于大部分学生没有提前阅读课文，所以是一头雾水。紧接着，笔者拿出前一天从学生A处借走的铅笔，看了看铅笔说：“Oh，this isn't my pencil.”然后笔者走到学生B身边，问道：“Is this your pencil？”学生B看了看回答：“No，it isn't.”笔者又走到学生C的身边问了同样的问题，仍然得到了同样的回答。最后，笔者走到学生A的身边，再次问道：“Is this your pencil？”“Yes，it is.”学生A热情地回答了老师的问题。看了笔者的演示，学生们对本堂课学习的内容有了初步的感知;于是，笔者再次抛出一上课布置的问题，鼓励学生与笔者一起学习，寻找答案。

在小学阶段，学生参与口语表达的积极性起着决定性的作用。教师通过抛设疑问，让学生带着疑问观看演示，让学生不仅仅是课文这场“舞台剧”的旁观者，更是找寻问题答案的探秘者，让学生不自觉地参与到情境配合中，锻炼自己的英语口说能力。

边读边演，实践目标语言

在对课堂教学的内容有了整体的认知之后，想要提升学生的英语口语表达能力，引导学生重复朗读课文十分重要。此时，边读边演的“读者剧场”就展现出了绝对性的优势，教师可以通过安排学生进行课文舞台还原，实践当堂课的目标语言，让学生在不自觉中完成了对课文内容的重复朗读。

例如，在译林版三年级下册Unit 6 What time is it？一课的教学中，为了调动学生的口说能力，引导学生朗读课文，学习Story time部分的图片时，笔者会安排几组学生对图片中的情景进行创意还原表演。如Picture 1：学生A扮演妈妈，在讲台上准备“早饭”，然后突然看了一眼手表，急匆匆地跑到扮演睡觉的孩子的学生B旁边，一边摇动学生B一边说：“Wake up，Taotao.”学生B揉了揉惺忪的睡眼，慵懒地问道：“What time is it，Mum？”学生A回答;“It's seven o'clock. It's time for breakfast.”接着表演第二幅图。随着一遍学习一遍表演，学生们经历了在不同场景下，用不同的语气来对时间进行问答，每位学生都能够流利地问出：“What time is it？”

機械性的重复朗读会让学生丧失英语口说的兴趣，但一边读一边演的教学方式则会激活学生爱说、爱动的天性，比“任务式”地布置朗读作业的效果要好很多。学生们在边读边演的过程中融入了自己对对话的感情与理解，充分实践了目标语言的应用，锻炼了学生的口语表达能力。

Drama演绎，获得成功体验

在“读者剧场”模式的教学过程中，教师组织学生展开Drama形式的英语短剧演绎，指导学生以小组为单位，根据实际情况创意性的改编、表演英文短剧，可以有效地发挥学生的创造性，引导学生理解角色、品读原著，使学生获得成功的体验。

例如，在讲授完译林版三年级下册Unit 7 On the farm一课的内容后，笔者选取了《攀登英语阅读系列》中有关“G”字母的趣味故事“WOW，A GOAT！”作为学生剧本演绎的原著。笔者先是让学生自由分组，大胆地发挥创意和想象，对“WOW，A GOAT！”的故事进行表演，允许合理的改编。有的学习小组运用双簧的形式，两个人扮演“Gaby”和“Goat”，两个人躲在讲台后面做配音;还有的学习小组将这个故事改编成了一个情境对话，由负责旁白的学生介绍故事背景，将故事情境通过“Do you like some grapes？”“No， I don't.”形式的口语对话表现出来。通过将平面的阅读故事以Drama形式演绎出来，学生们各司其职，钻研每一个人物、每一句台词的情感，个个为小组的节目出谋划策，不仅能够加强自身的英语口语表达能力，还能够获得成功的体验。

结束语

随着新课程改革的推进，口语表达能力在小学英语教学中的重要地位日益突显出来。教师通过创设“读者剧场”，让学生融入到朗读的过程中，帮助学生体验学习的快乐，提高学生的学习积极性和自主性，锻炼学生的英语口语表达能力。

（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）