如何帮助少先队员树立光荣感？

新时代少先队组织要依据党中央对少先队和少年儿童的一系列要求，在总结中国少先队70年历史经验的基础上，主动融入大中小幼一体化的思政教育体系，持之以恒进行富有少先队特点的政治启蒙、思想引领、价值观塑造，不断创新少先队工作方式和方法，帮助少先队员树立光荣感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“全童入队现实下少先队员的光荣感如何树立”，这是对少先队提出的战略性和时代性命题之一。何谓光荣感？笔者认为，光荣感是一种荣誉心理，是追求光荣名誉的情感，也指组织成员对组织的一种认同感、归属感、责任感。少先队员的光荣感源于对少先队组织的热爱和认同。具体而言，帮助少先队员树立光荣感可从以下几方面加以引导。

强化认同教育

党的十九大报告明确指出：“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”习近平总书记指出：“少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，更好为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。”纵观这一切，更加明确了少先队教育重在政治启蒙、思想引领、价值观塑造。

一方面，要强化情感认同教育。这就需要教育和引导少先队员经历由“知”到“情”再到“行”的过程，即内化于心、外化于行的转化过程，其中情感认同尤为重要。现代学者普遍认为维系道德的关键在于“人们内心的信念”及其所涵盖的情感因素，即规范人们道德行为的力量源自于道德主体自发的情感认同。[1]情感认同可以促进少先队员的价值认同，使少先队员获得组织归属，帮助少先队员树立光荣感，并驱动少先队员形成未来的政治认同。

当前，我们要让少先队员学习理解党的十八大以来，习近平总书记对少年儿童提出的一系列要求和期望，聚焦政治启蒙、价值观塑造，将情感认同视作价值观入心入脑的关键。要在少年儿童最初接受政治启蒙时强化情感认同，如通过认识少先队组织的红色信物（红星、队旗、红领巾等），引导少先队员听党的话、跟党走，在少年儿童心中播下红色的种子。注重教育引导少先队员自主参与社会实践活动，将少先队活动与社会生活相结合，在丰富多彩的社会实践中强化儿童对核心价值观的情感认同，从小培养家国情怀和奋斗精神，在社会实践中树立少先队员的光荣感，引导少先队员立志做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

另一方面，要增强组织认同教育。贯彻落实习近平总书记对少先队的要求，重点要通过深化少先队组织教育，增强少先队员对党领导的少年儿童组织的热爱之情，提升少先队员的组织认同度，树立少先队员的光荣感。少先队组织教育是少年儿童特有的思想政治启蒙。“组织认同包括组织目标和价值观的信任和接受;愿意为组织的利益出力;渴望保持组织成员资格。”[2]从组织认同的理论视角看，就是要使少先队员在认知和情感上乐于接受和不断内化组织目标，在行动上体验、在意识里形成组织信仰和价值观，进而形成少先队员的组织观念、集体观念。

在具体实践中，应首先开展“少先队是什么”的教育，其次开展“少先队干什么”的教育，接着开展“我入队为什么”以及“我是光荣的少先队员”的教育。少先队组织教育贯穿整个队龄期，循序渐进、螺旋上升，分層次、系统化全程推进，通过组织队员学习认识少先队的队名、队礼、队歌、队旗、队作风、队标志、队仪式等，增强队员对少先队组织的了解和认同，如一年级我入队，我光荣;二年级扬队旗，爱集体;三年级说队史，添力量;四年级知队名，学先锋;五年级行队礼，做服务;六年级炼作风，强素质;七年级铭记呼号，树立志向;八年级团队衔接，推优入团。在少先队组织生活中，建立并完善入队前教育启蒙、入队后锻炼培养相衔接的组织教育机制，同时，维护少先队的组织形象，发挥少先队干部的模范带头作用，坚持校内校外社区活动组织联动，提高少先队员的组织认同，帮助少先队员树立光荣感。

开展光荣历史教育

知之深，才能爱之切。不了解来时路，怎样面向未来？不知光荣传统，何能开创未来？少先队是有着光荣历史的少年儿童组织，建队70年，连同少年运动史，少先队已经有了同党团组织几乎一样长的近百年光荣历史。加强少先队历史的教育，要让少先队员知晓从新民主主义革命时期，中国共产党先后领导建立的劳动童子团、共产儿童团、抗日儿童团、地下少先队等少年儿童革命组织，到1949年之后建立的中国少年儿童队（后来改名为中国少年先锋队），直至改革开放后实行全童入队各阶段的发展史。少先队建队以来开展过很多有影响的活动，如“小五年计划”“我们爱科学”“红领巾心向党”“争做新时代好队员”等。当前，以少先队建队70周年为契机，更要给少先队员进行光荣历史、光荣传统教育。要利用目前已有的少先队历史纪念地，将少先队光荣历史教育阵地化、形象化、长久化。

少先队队歌里唱道，“继承革命先辈的光荣传统”，表明少先队是一个红色的少年儿童组织，自身带有红色基因。新时代，我们要按照习近平总书记的要求，教育引导少先队员“多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去”。为此，少先队组织要主动对接相关部门，组织好红色夏令营、红色研学之旅，切实做好红色基因的传承教育，讲好红色的故事，唱响传承红色基因的主旋律，帮助少先队员在自觉传承红色基因中树立光荣感。

开展先锋榜样教育

榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。[3]中国共产党以先锋命名少先队组织，寓意少年儿童从小学先锋、长大做先锋。当下，开展先锋榜样教育，就是要引导少先队员向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，勉励少先队员从小立志、追寻梦想。

首先，大力开展革命先烈、劳动模范、改革先锋、时代楷模等先进人物事迹宣传教育，与少先队员分享当今社会生活中的好人好事，用情感互动、以情化人的方式感染少年儿童。其次，加强优秀少先队员、优秀少先队集体、最美少年、最美队集体等的宣传教育，以身边榜样的力量激励少先队员树立光荣感。最后，挖掘地方资源，引导少先队员感受、了解一代代少先队员在星星火炬的旗帜下，从“红领巾”到“红旗手”的光荣成长历程，增强少先队员的光荣感。

同时，也要建好一支有光荣感的少先队辅导员队伍，“让有信仰的人讲信仰”。少先队辅导员是党领导的儿童群众组织的工作者，是少先队员的亲密朋友和指导者。早在贯彻落实2004年发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》时，全国少工委就对少先队辅导员提出如下要求：一做少年儿童人生追求的引领者，二做少年儿童实践体验的组织者，三做少年儿童健康成长的服务者，四做少年儿童良好成长氛围的营造者，五做少年儿童合法权益的维护者。新时代赋予了少先队辅导员新的使命，少先队辅导员应从“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六方面提升自身的政治素养，引导少先队员“沿着革命先辈的光荣路程”，用实实在在的行动来坚守信仰，发扬少先队光荣传统，给队员心灵埋下真善美的种子，真正让队员感受到少先队组织的温暖、少先队辅导员的亲切、身为少先队员的光荣。

规范仪式感教育

仪式是形象化的组织教育，具有很强的感染性。坚持文化育人，建立健全、丰富优化少先队仪式教育，是增强少先队员光荣感的重要路径。团中央、教育部、全国少工委联合下发的《少先队改革方案》中提出，少先队要规范升旗仪式、入队仪式、建队仪式、离队仪式、祭奠仪式、检阅仪式和颁章仪式等教育内涵和程序，注重时代元素，提升仪式效果。每年9月30日烈士纪念日当天，在天安门广场举行的国家祭奠仪式中，会安排由少先队向中国革命烈士纪念碑敬献第九个花篮，并由少先队员献唱《我们是共产主义接班人》，激励少先队员继承光荣传统;六一儿童节前后，各地都会举行新队员入队仪式，让少先队员感受“我入队我光荣”;每年的少先队建队日会举行少先队检阅仪式，回顾少先队光荣的历史，展示新时代好队员的风采;每周一升旗仪式上进行国旗下讲话，勉励少先队员听党的话、跟党走，争做新时代好队员;每一次少先队主题队会上，规范队活动仪式……这些都是少先队仪式教育的重要内容。

此外，还应对标《中国少先队标志礼仪基本规范》要求，引导少先队员严格遵守，并加强严格训练，增强少先队仪式的感染力，建立健全和大力推广分年级、分学期、分时间節点、内在衔接、分层递进的少先队组织仪式教育体系，维护少先队标志礼仪的严肃性，深入普及少先队标志标识，以此树立少先队员的光荣感。

构建奖章激励机制①

在全童入队大背景下，新时代树立少先队员的光荣感，十分迫切需要建立和完善少先队的激励机制。激励功能是少先队政治启蒙、思想引领的最直接、最现实、最本质的功能之一。激励教育的重要性不容置疑，但只有遵循激励原则和合理利用激励手段，才能发挥出激励教育应有的功能。在总结前20多年中国少年雏鹰争章活动的基础上，新时代构建红领巾奖章激励机制，要以习近平总书记对少先队提出的各项要求为根本遵循，以立德树人为根本任务，以培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，聚焦少先队主责主业，将政治启蒙、价值观塑造放在首位。具体而言，可构建以“基础奖章、自选奖章、晋级奖章”三个类别、“学习做人、学习立志、学习创造、组织教育（组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向）”四个维度为内容的新时代红领巾奖章激励体系。“基础奖章”包含少年儿童价值观塑造的四个维度的基本教育内容，“自选奖章”可以是依据学校特色、家乡文化、校外教育、社区实践以及社团活动等的教育内容;“晋级奖章”则是在“基础奖章”和“自选奖章”基础上的分层激励，可以设立年级红领巾奖章、校级红领巾奖章，并实行晋级制。比如队员在一年里获得4枚基础章和2枚自选章，就可以申请参加年级红领巾奖章的评比，获得2枚年级红领巾奖章，就可以申请参加校级红领巾奖章的评比，校级奖章可以设置为红领巾铜章、银章、金章。

对于广大农村及偏远地区的学校，基础章可以简化操作，依据少先队主责主业分设星星火炬章、美德章、理想章、创造章，每个维度奖章的获章标准分层分级、循序渐进。在健全完善校级红领巾奖章的基础上，建议自下而上设立从地方到国家级的红领巾奖章，逐步完善中国少先队奖章激励机制，以建立少先队员光荣感的检验和量化指标。根据动力3C理论中的“合作、内容与选择”[4]，在少先队争章的具体实践中，应首先强化少先队小队制度建设，“小队一活，全队皆活”，鼓励队员多以小队为单位，开展争章活动实践，在小队组织中学会学习、学会合作。

此外，在新时代少先队奖章的激励评价中，要积极争取教育部门认同，将少先队员每个学期获得的奖章列入中小学生素质报告单，进入中小学生综合素质评定，让少先队员在参与红领巾争章的过程中真正有情感的体验、成长的收获、获章的喜悦。在一枚枚红领巾奖章的感召下，让少先队员的价值情感得以提升，少先队员的光荣感便可由心而生。

如何帮助少先队员树立光荣感，是老话题也是新话题，并不是一朝一夕就能解决的。新时代少先队组织要依据党中央对少先队和少年儿童的一系列要求，在总结中国少先队70年历史经验的基础上，主动融入大中小幼一体化的思政教育体系，持之以恒进行富有少先队特点的政治启蒙、思想引领、价值观塑造，不断创新少先队工作方式和方法，帮助少先队员树立光荣感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

注释：

①此部分内容系作者所主持的中国少年先锋队全国工作委员会、中国少先队工作学会、中国少年儿童出版总社2017年度全国少先队研究课题资助项目“少先队奖章体系研究”（2017ZD03）研究成果。

参考文献：

[1]李建华.着力把核心价值观转化为人们的情感认同[EB/OL].[2019-05-28].http：//my.zjnu.edu.cn/2017/1227/c3916a226615/page.htm.

[2]任莉莉.少年儿童对少先队的组织认同研究[D].北京：中国青年政治学院，2016.

[3]戴锐.榜样教育的有效性与科学化[J].教育研究，2002（8）：17-22.

[4]科恩.奖励的恶果[M].冯杨，译.太原：山西人民出版社，2016：237.

【魏慈瑛，中国少先队工作学会副会长，原浙江省少先队总辅导员、浙江省教育督导委员会督学】

责任编辑︱何 蕊