弹性学制人才培养模式研究——以河南工院市场营销专业为例

刘娟 河南工业职业技术学院经济管理学院

弹性学制是指学生在学校学习中，学习内容或者学习年限有一定的伸缩性的教育教学模式。其特点包括：学习时间的伸缩性，学生可提前毕业，也可滞后毕业；学习过程的实践性，学习和实践交替进行、分解阶段进行或者学生半工半读；其目的就是满足人们对教育选择的多样化和个性化的需求。

一、弹性学制的政策支持

2015年5月，教育部解读了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。强调各高校实施弹性学制，并提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革，至2017年取得重要进展，实现大学生创业引领计划目标，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，投身创业实践的学生显著增加。

二、弹性学制需要解决的问题

（一）教学理念的转变

传统的教学模式实行的是学年制，课程的设置和教学时长严格按照专业人才培养方案进行，教学模式单一， 以教为主，虽然很多学校采取各种措施督促学生，但是还存在学生上课积极性不高，产生懈怠心理。

弹性学制更适合选择学分制，学生修满学分就可毕业，这样就更加灵活。以就业为导向，学生学习的目的性更明确，更有利于学生学习积极性的提高。

另外，树立“校企合作、工学结合”的教育教学理念，真正地实行工学交替、半工半读的教学模式。

（二）教学资源的搭配

无论是传统教学模式还是弹性学制，随着互联网络的发展，教学资源要求具有的共享性和公共性，因此，对教学资源质量以及内容充分性和形式多样性的要求越来越高；而且弹性学制的学生更注重全面的发展，对选修课的需求更加积极，如：人文学科和文学艺术类选修课，有助于提高学生的思想素养，因此，对选修课的质量要求也要提高，在课程设置及教学内容的安排中，需要教学人员进行更全面的分析。

（三）教学管理制度的配合

传统的学年制更利于学生工作及学校秩序的管理；弹性学制由于工学结合及可以灵活选择到校学习及进企业实践及工作时间，因此需要由学校和企业共同承担学生的管理责任。另外，由于课程选择的灵活性，需要有相应的选课制度，防止学生选课不负责任，改选及弃选等问题的存在。

三、河南工院市场营销专业弹性学制的实践分析

（一）学校招生与企业招工一体化的实施

1.校企协商制定符合现代学徒制校企合作的招生、招工实施办法， 并针对合作企业的具体岗位、具体职位进行宣传。

2.根据企业需求，校企协商共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，同时改革考核方式、内容，双证毕业合格认证，并将试点专业招生计划纳入学院年度招生计划进行统一管理。

3.校企签订合作协议、学生与企业签订教育合同，学生学满结束即入企业就职。

（二）工学结合人才培养模式改革

现代学徒制市场营销专业主要施行“双线”的“四阶递进”人才培养模式。学生在三年的学习过程中，在河南工业职业技术学院学习公共课、专业理论课及基础实践课，期间，有相应的实习实践和顶岗实习需要到企业中进行，由校内负责老师与企业相关技能人员进行培训的工作实践，巩固专业课，完成技术技能训练和毕业设计，实行“工学交替”。如下图：

所谓双线：“专业教学线”（专业基础课程→专业核心课程→专业拓展应用课程→综合应用课程），学生应该在大学三年内学习并完成自己的所有学业，并形成最终的综合能力，此线以学生在学校受教育为主体，企业配合；和“职业能力线”（职业认知能力→职业核心能力→职业拓展能力→职场综合应用能力），学生在大学三年里培养自己的职业素养并形成最终的职业综合能力，此线以学生在企业进行实践为主体，学校配合。实际培养进程要将这二者融为一体、有效整合。所谓“四阶递进”是分为四个阶段进行的专业技能培养（观念改变→知识提升→技能提升→能力综合）。