让学生成为课堂上的“乐知者”

毛桂琴

《语文课程标准》指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，精心设计和组织教学活动，提高语文教学质量。”在传统教育观念的束缚下，我们的学校教育，特别是语文课堂教学中仍然沿用传授式的教学方式，以书本为中心、教师为中心的重知识传授、轻实践能力培养的弊端还普遍存在。为此，我积极探索语文课堂教学策略的改革，按照教育学、心理学、教学论的公平理论，探索语文教学策略，开展语文课堂教学研究，着重抓住以书本知识为本位，教师为中心以及传授灌输为主要特征的语文课堂教学策略的根本性的改革，强调以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，创造学生主动参与，主动学习的新的教学策略。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习必须激发学生的求知欲，把别人要求自己学习变成学生自己主动要求学习，变苦学为好学，变好学为乐学。如何培养学生好学乐学的精神，在具体的语文教学中怎样操作，达到面对全体学生，遍地开花，使教育为提高整个中华民族的文化素质而发挥作用是本文尝试探索的问题。

兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去从事它。因此兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。西汉匡衡、晋车胤，他们就是克服了恶劣的环境，对知识抱着强烈的获取欲望而“凿壁借光”“萤囊照书”，好学乐知，最终成为学富五车的大学问家。这种求知的欲望是乐知原动力，它一旦形成并内化为学生的自觉行为，学生的积极性、毅力等多种品质就会综合发展。

教师如果能把这种求职的欲望传导给全体学生，他们就会以此来克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识转变为主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。通过教学实践我们发现，挖掘教材资源，拓展语文学习空间，就是一种可行而有效的方法，它能提高学生的求知欲，从而使学生乐知的外部环境得到改善。

语文课本里的文章大都是文质兼美的佳作，文章的作者往往用最为明丽的色彩来折射生活中的七彩，那里贮存着人间最纯最美的情感。这一切都是学生兴趣形成的前提条件。例如，童话《皇帝的新装》就非常适合学生喜欢童话的心理特征。在课堂上我便采用分角色朗读法，作者塑造艺术形象的语言就会在学生读与写过程中再次创造，学生对角色的体会就会印象深刻，通过揣摩骗子、大臣、皇帝、孩子等人物的心理，童话的主题理解就容易多了。

我们的语文教材中像这样文学作品还有《变色龙》《麦琪的礼物》《卖火柴的小女孩》等，我也采用这种教学方法。学生体验作品的兴趣会产生阅读的热情，文质兼美的作品又能陶冶学生的性情。加强学生的文学修养和文化内涵，进而改变学生学习语文的被动现状，这种对文学作品的亲和力，通过情感迁移，语文教学就可能达到不用教的理想境界。

教师要想引导全体学生乐知，还应该注重学生联系生活实际进行自主学习实践的操作。在这种开放的学习平台上，全体学生都可以参与实践活动，从中积累更多的感知经验。比如在学习《松鼠》一文时，我就带领学生一起观察松鼠的外形，体会作者生动介绍松鼠的语言和顺序，学习作者抓住动物特征介绍的方法。学生对观察非常感兴趣。松鼠的外形什么样，作者用哪些词语来表达的，松鼠的驯良乖巧特点就深深印在学生脑海中了。这样的观察实践既能为学生打开求知的大门，又能发展学生的形象思维。学生学完后，我便适时要求学生按照例文，遵循总写特征再分写外形，习性特点，再总写用途的说明顺序仿写，使全体学生都掌握说明小动物文章的写作规律。

具体做法是：家里有小动物的同学和没有动物的同学组成观察小组，几位同学一起做一星期的观察记录，然后把观察记录整理成说明文，语言力求生动形象，教师明确目标，面向全体学生渗透教学理念，学生关心并参与完成任务的积极性被充分调动起来。活动中同学之间需要交往，语言表达能力得到锻炼，观察动物能力得到提高，组合资料综合筛选的能力也在开放的语文活动中获得了很好的锤炼。同学之间合作竞争的意识加强，创新思维也相应的得到发展。因为全体学生写的都是小动物，文章结构，说明顺序都接近，想写出新意难度不小，学生势必要打破思维定势走创新之路，写出同中有异的观察文章。

学生是语文教学活动的主体，教学策略的制定，教学内容的确立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中，只有研究和把握住学生的特点，才能因材施教，切实体现主体性。教师只要坚持走开放的语文教学内容和多样的教学方法相结合的道路，敢于把语文教学的课堂打造成一艘兴趣之舟，就能使学生快乐的航行在母语学习海洋中。

作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区（735000）