新课改下古诗文教学探析

刘周平

在新课改背景下，要求教师更新教学观念，转变教学方法，而古诗文教学在初中语文教学中的重要性日益凸显，具备净化学生心灵，提升学生人文素养的目的，应当引起教师高度关注。初中语文教师要高度重视古诗文教学，通过在课堂上对学生的有效指导，让学生在掌握语文知识的同时，也有利于对中华优秀传统文化的传承与发扬，为学生全面发展打牢基础。笔者结合初中生特点，提出了古诗文教学策略，旨在激发学生学习兴趣，顺利实现初中语文教学目标。

一、课堂精彩导入，展现古诗情境

在初中语文古诗文教学中教师要注意合理导入课程，这样能够将学生的注意力吸引到课堂上，营造轻松、有趣的学习氛围。教师要对语文教材有一个准确、全面的把握，结合学生个性特点与学习规律，设计导入方式，让学生快速进入学习状态，保证古诗文教学效果。教师要考虑到古诗文内容，通过情境的方式激发学生的兴趣，带领学生全身心融入到古诗文描述的情境中，在调动学生积极性的同時，也保证了课堂教学效果的提升。

例如，在苏轼的《水调歌头·明月几时有》教学中，教师可以通过对多媒体技术的应用，将古诗文中描绘的平静、高逸境界呈现在学生的面前。教师要利用音乐渲染氛围，在教学导入环节播放歌曲《水调歌头》，将学生的注意力吸引到课堂上，激发他们的学习兴趣。学生在欣赏歌曲的时候，能够逐步对古诗文产生感受，也逐步引起学生想念家人、朋友的情绪。这样学生在心灵上与诗人实现了共鸣，也从中学到了写作手法，学习效率很高。

二、结合古诗背景，理解思想内涵

优秀的古诗文都是作者根据自己的真实感受创作而成，表达的思想情感也与其生平、阅历、遭遇、时代背景和社会生活等有关。为帮助学生准确理解古诗文内涵，轻松掌握语文知识，体会到作者表达的情感，教师可以先为学生介绍古诗文背景。在课堂上教师展示事先通过教案、网络等途径收集的背景资料，引导学生理解，降低学生的学习难度。

例如，在李清照的《声声慢》教学中，她通过对秋景秋情的描绘，表达了自己沦落天涯的悲苦情感。教师不能直接为学生逐句进行翻译，否则难以提升教学效率，学生理解也不准确，对知识掌握不牢固。对此教师要根据古诗文创作背景，为学生介绍李清照的生平，让学生深入体会她面对秋寒肆意的天气时孤身一人的凄惨境况。这样学生才能真正明白“这次第，怎一个愁字了得！”的含义，对诗意的理解也更加到位。

三、抓住关键字词，准确领悟诗意

通常来说，古诗文主要围绕某个字词展开，是教学中的重难点内容，这些字句是诗人思想感情的一个集中点，全诗内容都围绕这个中心点进行，教师要指导学生理解这些重点字句，便于更好地掌握作者的创作思路，深刻感悟其思想内涵。透过这些字词，我们可以感受到作者的情思，产生无穷的余味，对此教师要抓住关键字词进行讲解，让学生学习古诗文。教师在朗读过程中注意语调的抑扬顿挫，用真挚的情感打动学生，保证初中语文古诗文教学的顺利开展。

例如，在李白的《春夜洛城闻笛》教学中，“折柳”一词表达了惜别怀远，这是古诗的重要主旨，即作者表达了思乡之情，并在听到“折柳”曲的笛声中引起的。教师要根据“折柳”这个关键词语展开教学，这样学生才能更加轻松地领悟到诗意。接下来教师可以向学生提问：“如何理解暗飞声中的‘暗？”先让学生在小组中交流讨论，加强学生之间的互动，最后教师再精讲点拨，让学生透过关键字句轻松理解全文含义。

四、联系实际生活，提升学习效果

对初中语文古诗文教学来说，教师除了要让学生理解与掌握知识以外，还要带领学生在实际生活中进行应用。教师先让学生准确鉴赏古诗文，并在适当时机使用所学古诗文表达自身感触，在巩固语文知识的同时，也提升了自己的表达能力。对此教师要结合实际古诗文教学内容，在课堂上有针对性引导学生进行运用，培养学生的古诗文应用能力。

例如，在杜甫的《望岳》教学中，教师要问学生：“当我们外出旅游，登上高山之巅，应该使用哪一句诗表达胸中情怀呢？”学生会说：“会当临绝顶，一览众山小。”教师接着问学生：“在你的同学考试成绩不理想的时候，可以使用哪一句诗来安慰他呢？”学生会说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”通过这样的教学方法，学生不仅进一步理解了古诗文的意思，也能够做到活学活用，通过与实际生活加强联系，学生不再觉得古诗文是陌生的，也感受到其应用价值。这样就帮助学生树立了学习信心，今后在古诗文学习中更加努力，不断提升学习成绩。

总之，教师要结合新课改对初中语文教学提出的要求，高度重视古诗文教学，积极探索更加行之有效的教学方法，鼓励学生多思考、多质疑，在自主学习与探究中领悟古诗文的内涵与情感，为学生学好语文打下坚实基础。

作者单位：甘肃省华亭市西华初中（744106）