音乐理论与视唱练耳教学整合分析

石硕

摘要：在当前专业的音乐教学工作中，音乐理论教学与视唱练耳都占据了较为重要的地位。而且由于二者之间也存在着较为密切的联系，因此在正式教学工作开展过程中，只有将音乐理论与视唱练耳教学与仪器有机结合，才能够取得理想的教学效果，有效提高教学质量。本文针对音乐理论与视唱练耳的整合教学方法进行分析，希望能够为音乐教学工作人员提供一些意见或建议。

关键词：音乐理论   視唱练耳   音乐教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）14-0112-02

在当前音乐教学工作中一般会将理论和实践联系到一起，通过对音乐理论的教学与音乐技巧的训练来提高学生的专业能力。其中，音乐理论是前人在长期实践工作中所得出的结论，其本质上也与音乐的实际应用有着密不可分的联系;而现今的音乐实践工作也需要有专业的音乐理论进行指导。由此我们可以看出，在音乐教学中，音乐理论与视唱练耳教学有着极为密切的联系。只有将二者有机的结合到一起，才能够大幅度提升音乐教学的整体质量[1]。

一、音乐理论与视唱练耳教学整合的重要意义

（一）满足教学内容互补需求

所谓音乐理论便是在音乐发展过程中无数音乐艺术家在实践中积累下来的经验。学生通过对音乐理论的学习可以更好地掌握音乐的基础知识，不仅能够提升学生对于优秀音乐作品的欣赏能力和理解能力，还能够让学生可以在较为繁杂的音乐艺术作品库中自行鉴别出较为优秀的部分。所谓视唱练耳学习则是一种偏向于实践的学习内容，其中的视唱是由老师提供曲谱让学生按照曲谱内容进行视唱，练耳则是通过训练来让学生可以单纯依靠听觉来分辨各种不同的音程和和音，二者相结合可以有效提升学生对音乐的感知能力。无论是音乐理论教学还是视唱练耳教学都是当前音乐艺术教育工作中最为基础的两个部分，而且二者之间存在着较为密切的联系，且教学内容有着一定的重合。从课程性质来看，音乐理论教学的内容主要是音乐基础理论，视唱练耳教学则主要通过对学生的实践训练来完成。由此我们可以看出，音乐理论教学与视唱练耳教学也有着各自的侧重点。因此，只有将这两个方面有机的结合起来，才能够让学生更好地领悟音乐的内涵，从而对音乐这种艺术形式有更加具体直观的认识。除此之外，单纯使用理论教学难免会让教学工作变得枯燥，而视唱练耳教学则为教学工作提供了新的活力，有效保障教学质量。

（二）满足学生教学思维训练需求

音乐理论教学是音乐艺术教学中最为重要的一项课程，其他的音乐课程都以音乐理论为基础。虽然上文曾经提到音乐理论教学与视唱练耳教学无论是在教学内容、教学方式上都有着相似的地方，但是如果想要让两者能够有机结合到一起仍然存在一定的阻碍，其中首先需要解决的便是二者的教学融合问题，即在教学时应当将这两门课程放在一起进行。视唱练耳教学注重实践，重点在于培养学生听音、辨音和发音的能力，对学生的理性思维有着较高的要求;而音乐理论教学则注重学生的理解记忆，对学生的感性思维和逻辑思维有着较高的要求。在过去的音乐理论教学和视唱练耳教学中往往将专业技术教学放在较高的地位，如此的设置常常会让学生失去对音乐艺术学习的兴趣，因此必须对传统的教学方式进行改革，充分考虑学生的学习感受。

二、音乐理论与视唱练耳教学整合的方法

（一）提高多媒体设备的使用频率

音乐理论知识具有较高的抽象性，对于刚刚接触到它的学生而言一般不容易被理解，甚至在学习过程中产生抵触心理。对此，老师在进行音乐理论教学时可以通过对多媒体设备的使用，适时的放映相关文献、乐谱或者播放对应的音乐片段。过去学生对音乐理论的理解只能依靠教材上的文字，对学生的感性认知要求较高，教学效果达不到教师的要求。而多媒体设备的使用则让学生对乐理知识的理解从抽象的文字变为更加直观的图片、视频和音乐等，而且也实现了音乐理论与识谱、听音等训练内容的互补。值得注意的是，不同的学生对于学习内容的接受能力有着一定的差别，因此老师在教学过程中可以根据学生的学习情况对教学的内容、速度进行适当的调整，在单纯的音乐理论教学工作中加入对训练内容的指导。除此之外，老师还可以通过学生在试听多媒体设备播放的音乐片段时掺杂对音乐理论知识的传输，让学生可以将这两个方面的内容相互印证，提高教学的整体质量，同时也帮助学生树立科学、完整的音乐艺术鉴赏审美体系[2]。

除了在课堂上的使用之外，多媒体技术也可以应用于教师的备课阶段。如教师可以通过多媒体技术制作出键盘图、五线谱等音乐符号穿插在课件中，以提高课堂讲述的生动性;可以通过多媒体软件在电脑上进行乐器模拟弹奏，让学生可以更加清晰的掌握不同乐器在演奏技巧上存在的区别;可以通过远程传输技术将教师上课的画面传输到学生的电脑上，使音乐教学可以不再受到地理距离的限制;除此之外，也可以通过网络对教学资源进行搜集和整理，实现教学资源的网络共享化，实时更新自己的教学内容，并与当前一线音乐艺术内容相结合，提升教学质量。综上，多媒体教学技术的广泛应用可以更加行之有效的将音乐理论教学与视唱练耳训练结合到一起，极大程度上提升了学生的学习积极性、领悟能力和创造能力，同时也可以拓宽学生的眼界，让学生更加清晰的认识到当前音乐艺术的发展趋势。

（二）加强基础课程与专业技术课程的联系

音乐理论教学与视唱练耳教学课程都属于音乐艺术教学中的基础课程，教学的最终目的都是为专业技术课程的教学奠定下良好的基础。在音乐技术课程教学中，老师一般会较多的强调课程的实践性能，要求学生对教学内容进行多次的练习，通过实践来巩固课堂上学习到的专业技巧，并将音乐理论教学内容和视唱练耳训练内容有机结合起来，进而培养学生对音乐作品的鉴赏能力和对音乐作品的表现张力。这种基础课程与专业技术课程的全面渗透方式不仅提高了专业技术课程的教学效率，同时也让音乐理论教学和视唱练耳训练更加紧密的联系起来，进而形成一个科学、完善的音乐艺术教学体系。例如，在声乐课程教学过程中，可以通过音乐理论的教学来让学生理解该段旋律的音型起伏状态、旋律的强弱等内容;同时也可以通过视唱练耳联系方式来知道学生应当如何提高自己的声乐发声能力，掌握各种专业的音乐发声技巧。这样的教学方式不仅可以提高单个学生的学习效率，同时也可以提高其他学生的学习积极性。再如在乐器演奏教学课程中，教师可以通过音乐理论知识来对乐器演奏片段的情感传达等内容进行分析与讲述，并指导学生完善对各类和弦、和声的处理手法;同时也可以通过视唱练耳练习让学生更加真切的了解到不同和弦之间的区别，从而达到较高的教学效率。同时更要注意学生的兴趣培养，提升学生对课程的兴趣程度，在本学科教学中，作为教学工作者，对课堂构成要有一定的设计，注重学生的年龄特点，能够从学生的第一感受出发，让学生寓学于乐，更有融入感。例如，设计一些情景教学的片段，学生可在课堂上扮演一些感兴趣的角色。或浸入式教学法，在课堂的设计上，更有身临其境的感受，抓住学生的感官。只有当学生置身其中，才能更有感触，学而难忘。

三、结语

音乐作为当前最为常见的一种艺术形式，其教学质量的提升一直以来都是音乐教学工作从业人员们关注的重点。音乐理论教学与视唱练耳训练作为音乐艺术教学中的最基础课程，在教学工作中占据着重要地位。因此在完成音乐理论与视唱练耳教学整合工作时，务必要对二者之间的相似点和不同点进行分析与辨认，保留两个课程的教学特点，从而提高教学整合的整体效果。除此之外，教学工作者也需要不断的通过学习与教学实践工作来提升自己的教学经验和创新工作能力，并主动使用各种辅助化手段协助教学工作，进而保证教学质量的稳步提升，实现寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]张乐.多维视角下的视唱练耳与乐理课程研究[J].音乐探索，2019，（01）.

[2]邱鸿生.分析高专乐理与视唱练耳教学中信息化手段的渗入[J].大科技，2018，（33）.

[3]李博扬.关于高校视唱练耳教学中节奏训练的几点思考[J].黄河之声，2018，（10）.

[4]谢晓娣.互动教学在高校视唱练耳课堂中的应用刍议[J].艺术科技，2018，（02）.

[5]陆建业.论视唱练耳教学中的审美原则[J].黄钟（中国·武汉音乐学院学报），2008，（04）.

[6]罗丽娜.高职艺术院校音乐表演专业学生视唱练耳课现状及思考[J].祖国，2018，（01）.