功能性动作筛查（FMS）在学龄前儿童体能测评中的应用研究

□ 吴杨杰琪 吴立娟

（1.云南师范大学体育学院 云南 昆明 650500；2.大理大学体育科学学院 云南 大理 671003）

1、研究目的

儿童自3周岁至6-7岁入小学前为幼儿期，即学龄前期，此时是人的动作模式形成及发展的重要时期，可为之后的运动技能的进一步发展奠定基础。然而，现阶段国内的学前儿童体育活动较为欠缺，且受幼儿园课程设置、教师专业等的限制，大部分学前儿童体育活动内容科学性和强度不足，在一定程度上阻碍了儿童体能的快速、健康发展。

FMS（Functional Movement Screen，简称 FMS）是由美国矫形专家Gary Cook和训练专家Lee Burton等人设计的一个基于基本动作模式来预测运动风险的筛查系统，其中的7个功能动作筛查方法可广泛用于各种人群的基础运动能力评价。

因此，本研究将FM S的筛查方法应用于学前儿童，以期探讨FM S对学前儿童动作模式的测评的有效性和适用性，并尽早发现学前儿童体能发展的薄弱环节，为根据功能性训练的基本理论对后期学前儿童体育活动进行干预提供评估基础。

2、研究对象

随机抽取云南省昆明市三所幼儿园的180名4-6岁学龄前儿童进行测试，其中男孩90人，女孩90人，每个性别按年龄分为4岁组、5岁组和6岁组3组，每组30人。所有受试儿童的监护人均知情同意。同时以三所幼儿园的教师9人为访谈对象。

3、研究方法

3.1、文献资料法

查阅国内外有关功能性动作筛查及训练、学前儿童发育等相关的书籍和文献，为本研究的开展奠定理论基础。

3.2、实验法

应用FMS测试的7个动作（深蹲测试、跨栏步测试、直线弓步蹲测试、肩部灵活性测试、仰卧直膝抬腿测试、躯干稳定性俯卧撑测试、旋转稳定性测试）对所有受试儿童进行测试，每一个动作的得分为0、1、2、3分，共4个等级，分别记录每个受试对象相应动作得分情况。

3.3、访谈法

以3所幼儿园不同班级的班主任老师共9人为访谈对象，针对幼儿平时的课程安排、营养饮食情况以及体力活动情况等进行访谈，发掘影响幼儿体育活动参与的主要因素。

3.4、数理统计法

运用SPSS19.0对所得数据结果进行统计学分析，计算平均值及标准差，并进行单因素方差分析和组间T检验（P≤0.05）。

4、研究结果

4.1、4-6岁儿童FMS测试结果分析

通过对180名4-6岁儿童的测试，按照测试动作、性别及年龄分组，统计各组测试结果，如表1所示。

由表1的数据结果可以看出，针对功能性测试的7个动作，各年龄段与前一个年龄段相比较均有不同程度的增长趋势，但仅在男孩的跨栏步测试、躯干稳定性测试，以及女孩的深蹲测试、跨栏步测试和躯干稳定性测试中发现有统计学的显著性差异；不同性别的幼儿相比较，仅5岁龄儿童的肩部灵活性测试表现出性别差异，其它各项测试中男女孩的分值虽表现出不同程度的领先于异性，但均不具备统计学的显著性差异。

学前儿童各器官功能的生长发育遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的特定顺序。而学前儿童的体能发展是促进各身体系统正常发育的基础，儿童动作的发育亦遵循身体发育的规律，即表现出：由上至下或由头至尾、由近到远、由不协调到协调、由泛化到集中、由粗动作到细动作、由正向到反向等特征。FMS功能性测试的测试动作除满足对基本运动模式动作的检测外，更多动作侧重躯干及下肢的稳定性和灵活性测试，这对处于动作模式快速发展中的学前儿童来说也具有一定的测试意义。

表1 4-6岁学龄前儿童FMS测试结果统计表

结合图表数据分析，各年龄段相比会出现动作评分的增高现象，这说明学龄前儿童随着年龄的增长，身体发育进一步进行，完成动作的能力和质量呈上升趋势，其中以躯干、下肢力量的增长较为显著；不同性别相比较，一般女童的发育要早于男童，故在个别指标评分上会出现女童好于男童的现象，但无显著性差异，说明动作模式的发展和建立与身体指标的发育并不呈完全的正相关。但女童在柔韧素质的指标测试中，成绩明显优于男童，分析这可能与女童家长较为重视女童的柔韧性早期训练有关，多数有舞蹈练习的经历。

4.2、影响4-6岁儿童体育运动参与情况的因素分析

通过对3所学校的幼儿教师进行访谈，了解到现有幼儿园的课程设置中，多数内容为手工、音乐及游戏，在天气允许的情况下，每天户外体育运动时间会集中在0.5-1h，主要内容以游戏、歌曲体操为主。本研究中调查的3所幼儿园校园内均设有滑梯等简易幼儿游戏设施，均有平坦、舒适的户外运动场地，均能够充分满足2-3个班级的儿童同时进行户外运动。但访谈的9名教师均主观表示感觉儿童存在体力活动不足的现象。

分析其具体原因，认为可能有以下几点：

（1）学校师资的性别、专业限制。因为幼儿园教师均为学前教育专业，其大学专业培养方案中较为缺乏幼儿体育相关课程内容的设置，导致教师在进行游戏或户外运动设计的时候知识较为贫乏，不能完全了解4-6岁儿童的生理发育特点及需求；且被调查的学校中教师多数为女性，本身不热爱或不擅长体育运动；

（2）避免户外运动风险。出于对学生运动安全的考虑，多数教师认为运动强度增大可能导致儿童受伤风险加大，或因幼儿身体较弱可能诱发更严重的伤害；与室内活动相比较而言，户外活动本身增大了幼儿的受伤风险，不便于组织管理；室外空气、紫外线、疾病传染等因素也是教师顾虑较多所在，所以对户外体育运动有一定程度的畏惧，不敢增加幼儿的运动强度，同时，室内体育运动又存在场地缺乏、教师创编能力有限等实际情况。分析以上这些情况均与教师不具备正确的体育运动认识和一定的体育运动知识有较大关系；

（3）出于对儿童家长沟通中可能存在的问题的惧怕。因户外运动可能导致儿童部分擦伤或摔伤，以及衣服弄脏等情况，这些情况容易引起家长对学校的不满，进而诱发教师在与家长沟通过程中可能出现分歧。出于更好地维护家校关系的目的，幼儿教师一般选择“多一事不如少一事”，故而尽量避免过多的户外运动，且尽量避免可能导致幼儿受伤风险加大的一切活动。

5、研究结论

（1）根据FM S测评结果，学前年龄阶段男女孩的动作模式除肩关节灵活性指标外，均未表现出明显的性别差异，推测此阶段男女孩的运动模式发展基础差异不大；随着年龄的增长，各动作模式均表现出一定程度的成熟，尤其以下肢各关节的灵活性、稳定性以及上肢力量、核心稳定性的发展较为明显；

（2）从学前儿童各动作模式的发展来看，部分儿童的上肢力量、核心稳定性和下肢各关节的稳定性是较为薄弱的环节，男孩相对于女孩来说柔韧性略差，分析除受生长发育的先后顺序影响外，儿童体育活动的方式可能是较为主要的原因；

（3）FM S作为一种评估基本动作模式的方法，便于儿童学习掌握。通过实践认为，测试的有效性可以得到保障，但其中的两个动作——躯干稳定性俯卧撑测试和旋转稳定性测试对于低龄儿童的测试适用性值得进一步探讨；

（4）学前儿童的身体及认知发育具有明显的不平衡性、自上而下的特征及个体差异，因此在后期运用身体运动功能相关理论进行体育活动干预时，必须充分考虑学龄儿童的身体和认知发育水平，制定适合的训练方案。