中医院校组织学与胚胎学双语教学探索

王少兰 李涛 刘芳 范妤

[摘要] 在“一带一路”国家战略指引下，涉外医疗不断发展，迫切需要高校培养出精通专业知识兼具熟练外语的中医药人才。组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，是病理学与生理学等后续课程学习的基础，其双语教学的实施及教学方式凸显重要。该文剖析了中医院校组织学与胚胎学双语教学中存在的普遍问题，针对问题提出了相应的解决方案，探讨适合中医院校学生的双语教学模式。

[关键词] 组织学与胚胎学;中医院校;双语教学

[中图分类号] R321 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（a）-0129-02

[Abstract] Under the guidance of the "one belt and one way" national strategy， the foreign related medical care has been developed. Therefore， it is urgent for the colleges and universities to train high-level talents of traditional Chinese medicine （TCM） who are proficient in professional knowledge and foreign languages. Histology and embryology is an important basic medical course， which is the basis of follow-up courses such as pathology and physiology. It is an inevitable trend to implement bilingual teaching in histology and embryology. In this paper， we analyze the common problems in bilingual teaching of histology and embryology in TCM colleges， and put forward corresponding solutions to these problems， discussing the bilingual teaching mode suitable for students in TCM colleges.

[Key words] Histology and embryology; TCM colleges; Bilingual teaching

近些年我国经济快速发展，国力不断增强，中医药走出国门是大势所趋。随着涉外医疗活动、国际医学学术会议等日益频繁，大量国医走出国门行医，同时愈来愈多的国际留学生选择来中医院校进行中医以及其他医学课程的学习，因此在医学生中开展双语教学势在必行。组织学与胚胎学是医学课程的基础学科，是病理学和生理学等其他医学课程的基础，其双语教学的实施及方式凸显重要。双语教学可以全面提高医学专业学生的英语素质，培养高水平的中医药人才，增强其国际竞争力，很多中医院校都开展了组织学与胚胎学双语教学[1-2]，该校在2017年开始也逐步展开组织学与胚胎学双语教学的探索。

1  组织学与胚胎学双语教学过程中存在的问题

组织学与胚胎学是研究正常人体的微细结构及其相关功能的学科，有的学者把解剖学认为是解剖刀下的风景，而组织学与胚胎学就是显微镜下的风景，在组织学与胚胎学学习过程中需要借助显微镜才能获得直观的认识，属于形态学范畴。双语教学指的是在教学过程中需要教师和学生采用汉语和英语进行教学、沟通和讨论的教学模式，因此对于教师和学生的英语水平要求较高，加之组织学与胚胎学课程教学内容繁杂、抽象、名词术语多、学生需要记忆的内容较多，学习起来常常感觉抽象难懂又枯燥乏味等特点，在开展双语教学过程中必然会存在一些问题。

1.1  教学课时不足

随着学科知识的相互渗透，教学内容不断增加、使得教师在有限的学时内设计和组织教学时颇有难度。双语教学过程中，教师在起步阶段，需要给予学生一定的适应过程，因此，授课进度较慢。加之对于授课过程中接触到的新内容、新名词、复杂机制等必须准确掌握的内容，教师一般采取先用汉语讲解，再用英语重复，因此双语教学需要耗费更多的时间才能完成。但对于医学院校的学生，课程内容多，学生任务繁重，教务处在教学安排时给双语教学安排的课时与常规汉语教学相同，因此，课时不足成为制约双语教学的一个重要问题。

1.2  教学模式单一

我国传统的授课模式是“以老师讲授为主、学生听”的教学模式，学生课堂参与度不高，积极性也不高。虽然现在高等教育改革以后，多种教学模式和教学方法涌现，但是真正在教学课堂的实施力度还远远不够。再加上课程本身偏理论、名词多、抽象难懂，双语教学过程课时不足，教师在有限的时间内尽量把重点内容介绍完，忽视了学生能力的培养，因此教学效果和学习效果均达不到预期目标。

1.3  中医院校学生特点

①组织学与胚胎学是其他医学课程的基础，因此开设课程时间较早，多在大学第一年开设，像该校检验、护理和康复专业在大一第一学期开课，这一时期学生刚进入大学校园，处于高中“填鸭式”教学向大学自主学习的适应阶段，在学习中遇到问题或困难也不善向老师请教。②大一新生英语听说能力普遍不高，加之该校处以西北地区，招收的学生多为本省学生，学生的英语能力与东南部发达高校有些差距。③中医院校学生认识上有错误，部分学生特别是中医、针推等專业的学生认为没有必要花费太多时间在西医以及英语学习上，只需保证及格就行，因此学生在学习这门课程的时候热情以及积极性不高，加之医学专业学生课程多，学习任务重，学生在组织学与胚胎学这门课程所花费的时间明显不足，因此学习效果差。

2  寻找有效的组织学与胚胎学双语教学模式

2.1  改变传统的教学模式

现在随着整合医学的发展，学科之间相互渗透，特别是医学学科之间交叉多，因此要求在教学过程要将教学内容从“以学科为中心”向“以系统为中心”的整合教学模式转变。教学主体从传统的“以教师讲授为中心”的被动学习向“以学生为中心”的主动学习转变。教学方法从单一的陈述性的“教师演讲”向问题引入式、讨论式和互动式等多种教学手段灵活运用的教学方法转变。此外要注重教学评价，而且课程教学效果评价方式要多元化，评价手段从以往的“终结性评价”向“形成性评价+终结性评价”转变[3]。除了笔纸测试结果外，还包括平时的课堂行为表现、项目调查、书面报告以及作业等等开放的方法。

2.2  引入多种教学手段和方法

随着信息化时代的高速发展，多媒体以及互联网技术越来越多的应用到课堂。近年来，出现了慕课、微课、快课以及翻转课堂等多种新型网络学习资源。此外像以问题为基础的讨论式教学和启发式教学PBL（problem-based learning）教学、基于互联网资源为主的RBL（resources-based learning）教学模式也越来越多的应用到大学课程的学习过程中，在组织学与胚胎学双语教学过程中这些教学模式和资源都可以借鉴并采用[4-5]。为了适应多媒体教学和网络教学的发展，我们教研室近些年引入了显微镜互动技术，主要用于形态学实验教学，应用到组织学与胚胎学双语教学中，既能解决双语教学课时不足的问题，同时加强了师生互动、提高讲课效率。在组织学和胚胎学常规的教学中我们应用了百度云的网络存储技术，将教研室的教学资源上传到百度网盘发布共享链接，使得学生在课下也可以自主下载资源学习。此外，教研室搭建了陕西省省级虚拟仿真实验项目，网站网址为http：//xtxn.sntcm.edu.cn/hislab/。在网站中，学生登录账号就可以自主进行实验和理论课学习，后续我们都将会应用到双语教学中。此外为了进一步加强师生互动、增强学生的兴趣，雨课堂和蓝墨云班课等多种智能教学助手应用到组织胚胎学的双语教学中也刻不容缓。

2.3  建立合理的双语教学团队

开展双语教学要求教师除了有扎实的专业知识外，还要有流利的外语水平。教师的英语水平尤其是英语表达能力对双语教学的教学效果至关重要，因此加强双语教学教师梯队的建设，建立结构合理、人员稳定、外语教学水平高、教学效果好的教师团队尤为重要。此外还需要不断加强师资培训，选派老师定期去国外或国内顶尖医学院校学习，不断更新专业知识、强化和提高自身的专业课双语教学的能力和水平。

3  结语

综上，双语教学对于教师和学生都提出了较高的水平，我们需要不断摸索寻找出适合中医院校学生的双语教学模式。此外，我校双语教学处于起步阶段，势必会遇到很多困难和问题，需要循序渐进，切不可操之过急。在双语教学的过程中要明确教学目标，选用合理的教材、制定恰当的教学计划和学时，灵活运用多种现代教育手段，对学生因材施教。双语教学对于教师和学生都具有挑战性，需要教师和学生的共同努力才能达到预期的效果。

[参考文献]

[1]  徐慧颖，王文奇，李一帆，等.中医院校组织学与胚胎学双语教学初探[J].医学理论与实践，2018（8）：2.

[2]  王旭，于嵩，王玥.中医院校七年制组织学与胚胎学双语教学改革与探索[J].基础医学教育，2012，14（8）：566-568.

[3]  赵伟，张连双，王东.形成性评价在组织学与胚胎学教学中的实践与研究[J].基础医学教育，2011，13（12）：1043-1045.

[4]  胡军，周欣，丁艳芳，等.PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2016，25（1）：99-102.

[5]  陈勇.PBL、RBL在組织胚胎学教学中的应用[J].福建医科大学学报：社会科学版，2011，12（4）：56-58.

（收稿日期：2019-03-03）