中学生的血性教育不可缺失

□蔡宗奎

一提到血性， 人们的脑海会自然或唯一显现中国军人的血性，他们信仰坚定、 自信、 担当和有勇气， 对外血洒疆场舍命痛击、歼灭犯我中华者， 捍卫国家主权和领土完整； 对内铁骨铮铮舍身震慑、 清除恐怖颠覆者， 为国家长治久安、 人民安居乐业保驾护航。 但血性并非军人独有， 中学生同样应具有血性， 只不过身份不同， 赋予其内容有所差异。 我认为， 新时代中学生的血性不是鲁莽， 不是任性， 更不是暴力，其主要含义是： 劳累其筋骨， 野蛮其体魄； 心存家国情怀， 胸负责任担当； 直面困难挫折， 勇敢坚毅。 当前中学生血性缺失的现象令人堪忧， 这既与我国经济社会的高速发展， 人们的生活水平不断提高， 居安思危观念淡化有关，又与不同区域教育制度的设计及落实力度有关。 而这关系到民族的素质、 国家的未来， 必须引起教育决策者、 学校管理者和教育工作者的高度关注。 本文就学校如何进行血性教育， 谈一点肤浅看法。

一、 强健体魄， 承载德智， 体现人生价值

当前中学生身体羸弱， 高近视率， 超重肥胖， 心肺耐力水平下降等现象普遍存在。 这与长期以来学校体育的弱化不无关系， 过去学校的体育传统项目有： 双杆、 单杆、跳箱、 标枪、 铁饼、 仿制手榴弹、长跑和拉练等等。 现在概以安全为由， 陆续退出中学生的锻炼舞台，甚至秋游等出校门的户外活动都不能幸免。 如此因噎废食、 作茧自缚的做法， 扼杀了中学生的活力。 俄罗斯、 韩国、 日本等国的中小学冬日耐寒训练， 使学生强壮身体、 磨炼意志的做法及理念值得借鉴参考。 缺乏强健的身体作基础， “贵智” “重德” 就只是空中楼阁、 水上浮萍而已。 青年毛泽东也曾在 《新青年》 杂志上刊文， 大声疾呼： “欲文明其精神， 必先野蛮其体魄。 苟野蛮其体魄矣， 则文明之精神随之”。 奋斗不能仅凭理想、境界， 同样重要的是， 要有 “野蛮体魄” 作为载体， 弱不禁风焉能服务社会、 建功立业。 我们要建设人力资源强国， 培养合格的社会主义建设者和接班人， 推动中等学校体育改革迫在眉睫。 习近平总书记指出， 要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课， 帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、 增强体质、 健全人格、 锤炼意志。[1]因此， 必须更新观念， 完善制度， 落实措施。

第一， 要进一步完善有关体育制度， 确保相关措施的可行性和可操作性， 增强落实措施的执行力度， 清除学校体育工作中的障碍，促使体育工作有法可依， 体育教师工作有底气， 无后顾之忧。

第二， 要将学校体育的多项指标系统性地纳入针对学校、 教育行政部门、 地方政府的评价体系。 推进师资配置、 场地建设和经费投入， 将其纳入针对教育行政部门和地方政府的绩效考核指标体系，明确权责， 界定时效， 完善问责机制。

第三， 要强化学校体育发展的主要任务， 坚持以教、 练、 赛为主要手段来实现目标， 完成任务。 坚持面向全体， 因材施教， 使每个学生都要掌握一定的运动技能， 都要加入课外锻炼、 课余训练， 都要参与体育竞赛。

第四， 要加快推进学校体育保障条件的建设。 着重研究和探索评价手段的改进与创新。 要巩固、 强化体育中考， 并研究提高分值占比的必要性和可行性， 探索体育评价与高考招生制度的对接机制。

第五， 要加强家校联系， 引导家长摒弃旧有观念——将孩子 “含在嘴里、 捧在手里” 的溺爱培养方式， 深刻认识强身健体对孩子前途的重要影响， 放手让他们强健体魄， 做到身心健康， 阳光血性， 有所作为。

二、 肩扛责任， 胸负担当， 彰显人生底色

当前， 中学生自我意识、 家庭责任意识和社会责任意识缺失等现象普遍存在。 其缺失责任担当的态度主要表现在： 缺乏明辨是非的能力， 缺乏责任担当， 习惯于把责任都推给父母， 推给他人，做事草率； 以自我为中心， 心中无他人， 缺乏感恩之心； 学习马虎， 不认真勤奋。 这与经济社会多元化发展过程中存在的某些不良行为、 生活环境优越、 家庭溺爱、大部分学校明里暗里实施的应试教育影响是分不开的。 中学生是国家的未来和希望， 是继往开来撑起建设国家、 强大国家的脊梁。 一个人缺失责任担当意识， 不足以立身， 不能委以重任， 不能成大事；一个民族缺失责任担当意识， 是没有希望的民族， 得不到世界各国的尊重， 难立世界民族之林。[2]从古罗马贵族崇尚奢华享乐导致衰败， 到清代八旗子弟玩物丧志导致堕落， 历史一再告诫人们， 精神脊梁、 责任担当和血性阳刚之气不能丢失。 因此， 中学生的责任担当教育必须引起有识之士、教育管理者， 特别是校长的高度重视， 具体可从以下四个方面引导：

第一， 要引导学生树立远大理想， 培养家国情怀， 承担社会责任。 让学生心中有英雄偶像， 自觉效仿学习， 在追梦的奋斗过程中，养成良好的意志品质。 既要对权威敢于挑战， 对事实敢于争辩； 又要做事有分寸， 正气正直， 有责任感。 不断完善学校规章制度， 使学生知法懂规， 言行有章可循。 要让学生接触现实， 服务社会， 了解学校和社会的一些实际情况， 感知他们应有的责任和担当。 同时教师自始至终要发挥言传身教的引领作用， 培养学生自省、 自律、自强的意志品质。

第二， 要引导学生有感恩之心， 关爱他人， 对他人负责。 对家庭， 要尊老爱幼， 同甘共苦； 对同学， 要团结友爱、 互帮互助； 对其他人， 要谦恭善待， 至诚感恩。在一定程度上， 感恩之心的支撑，即是责任担当。

第三， 要引导学生实现自我管理， 参与学校和班级管理， 培养个人和集体责任感。 踏踏实实地做好自己应该做的每一件事， 自己的事情自己做， 不依赖别人， 并事前有规划， 事后有总结， 期间有反思， 责任担当自然而生。 学生有了学校和班级管理的参与权、知情权和建议权， 自然会产生主人翁意识。 如何办好学校及管理好班级， 将是他们不得不思考的问题， 其责任担当的意识无疑将不断加强。

第四， 要引导学生刻苦学习，立志成才， 奉献社会。 用历史事实和当前事例教育学生， 让他们充分认识到学好文化科学知识的重要性， 只有具有真才实学， 才有可能实现人生抱负， 追求国家强盛，完成责任担当。

三、 直面挫折， 砥砺前行， 淬炼人生耐力

当前中学生心理脆弱， 耐挫能力差， 缺乏直面困难挫折、 淬炼勇敢坚毅的品格和血性阳刚的气魄。他们遇到的主要挫折是： 学习挫折、 人际关系挫折、 情感挫折和理想与现实差距造成的心理挫折。挫折会引发各种各样的行为， 在心理上和生理上都会有种种反应。 若缺乏正视挫折、 及时消除挫折带来的负面效应的勇气， 将导致自信心的下降， 萎靡不振， 血性缺失， 消极对待人和事， 影响目标的实现、愿望的达成和需要的满足。 如此多个挫折的累积， 其产生的紧张状态和消极情绪， 严重时将冲垮中学生的心理承受底线， 毁掉人生。[3]鉴此， 挫折教育与辅导， 就显得特别重要， 它关系到新时代人才的素质和民族的崛起。

第一， 学校要配备专职心理健康教育教师， 设立以班主任为骨干力量的心理健康教育团队， 设置工作室和置办相应设施。 通过有关知识和技能的训练， 帮助和引导学生正确地认识挫折、 预防挫折、 正视挫折， 及时疏解学生心理压力， 增强学生的挫折承受力。

第二， 引导合理宣泄。 尊重中学生的情感发泄， 引导他们找到适合自己的情感发泄方式， 提供安全可控的发泄空间。

第三， 培养自我监控能力。 引导中学生将自身正在进行的实践活动过程作为对象， 不断对其进行计划、 监察、 检查、 评价、 反馈、 控制和调节。 当学生自我监控能力提高以后， 就能更客观地认识自己， 更辩证地评价目标， 更科学地把控实践进程， 进而在挫折中调整自己。

第四， 培养挫折容忍力。 引导中学生利用自身的挫折情境， 尝试延迟满足的训练， 即为了得到更好的结果或更大的满足， 而去选择并忍受当前的挫折和不安， 或设置挫折情境或利用他人的挫折情境， 对学生进行挫折分析， 把控挫折的负面影响， 克服困难、 走出挫折困境的训练。 这样通过有意识有目标的训练， 会增强学生的自信， 使其坦然面对挫折， 有效提高其挫折耐受力。

我们知道， 若干年后我国的大部分军人， 就来源于现在校园里的中学生。 如置若罔闻， 不改变现状， 让一群缺失血性的人涌进军营， 军队将承受的压力可想而知。中学生血性教育关系到国家的未来， 关系到中华民族伟大复兴的中国梦的实现， 必须引起教育决策者、 学校管理者和教育工作者的高度重视。 进行中学生血性教育时不我待。