研发反哺教学的几点思考

摘要：教学与研发是高职院校教师的主要职能，然而在高职院校的发展过程中，研发和教学往往处于失衡状态。以温州职业技术学院投资与理财专业为例，分析了研发反哺教学对提高课堂教学质量和提升学生创新创业能力的作用，提出高职院校应通过完善评价机制和加强宣传引导，来营造良好的研发反哺教学氛围，大力推进研发反哺教学。

关键词：反哺教学教学方法

一、引言

德国学者雅斯贝尔斯在《大学之理念》一书中曾指出：“教学和科研的结合是大学至高无上而不可替代的基本原则，在高校的发展中，二者相互促进，协调发展。”作为高校最基本的两大职能，科研创新知识，教学传播知识，两者相辅相成，互为依托，但在高职院校的发展过程中，研发和教学往往处于失衡状态。原因有两个方面，一是部分教师评价体制上仍然采取传统的“知识传授为中心”的教育模式，不能发挥研发的优势作用;二是部分高校在教师评价、职称提升等方面过于重视科研，导致教学跟不上，出现研发和教学“两张皮”现象。所谓研发反哺教学，笔者认为就是要将最新的研发成果转化为教学素材，及时更新教学内容和教学方式，提高教师教学能力和学生学习效果，最终提升人才培养质量。在高校从事研发活动，与其他机构最本质的区别就在于必须反哺教学，将优秀的研发成果转化为优质的教学资源，促进研发与教学的深度融合，提高教学质量和促进人才培养。

作为全国示范院校的温州职业技术学院，长期以来非常重视立地式研发和为地方社会经济服务，目前有各类研发机构40多家。近年来，又依据我院专业集群建设对院内研发机构进行整合，构建了“三大专业研发平台”，进一步强化了立地式研发和平台的教学服务功能。如何将教师的研发成果与专业建设和发展相结合，充分发挥研发成果反哺教学的能力，培养出高素质的创新人才，已经成为我院必须面对的迫切问题。温州职业技术学院投资与理财专业按照学院“师研生随、师导生创、师生共创”的创新创业人才培养模式，构建了“训研创”一体化的实践教学体系，以教师的研发项目带动学生参与研创，提高人才培养质量。本文以温州职业技术学院投资与理财专业这几年的探索实践为例，在研发反哺教学方面进行一些思考。

二、研发反哺教学，提升课堂教学质量

教学、科研、人才培养是高校的基本职能，毋庸置疑，作为高等教育重要组成部分的高职院校最根本的职责仍是要做好教学。课堂教学是整个教学活动的核心，为了能够进一步提升课堂教学质量，培养符合市场需要的新型应用性人才，投资与理财专业的教师努力将研发和社会服务成果应用于专业课程教学实践，

（一）及时更新专业知识，激发学生学习兴趣

目前很多教材内容对于最新的研究成果往往具有滞后性，教师通过研发阅读相关专业文献，跟踪本学科领域的最新进展，及时将研发中的新知识、新成果进行总结提炼，实现专业基础知识和前沿知识的完美结合，让学生在课堂上能够了解到专业的最新动态，从而激起学生求知欲望。

（二）积极引入校外元素，充实课堂教学内容

教师积极参加研发活动可以接触到更多的业内人士和同行，可以邀请研发团队的其他成员（尤其是校外成员）进入课堂，为学生开展专题讲座或座谈交流，多角度将前沿进展向学生展示，充实课堂教学内容。如投资与理财专业开设的《证券投资理论与实务》、《金融衍生品理论与实务》、《金融服务营销》等课程都曾邀请校外专家来校为学生开展讲座，用一些前沿理论和投资实践来丰富教学内容，提高教学效果。

（三）不断丰富教学方式，提高课堂学习效果

投资与理财专业学生需要学习《经济学基础》、《金融学基础》、《证券投资基金》等专业课程，这些课程与现实经济金融现象和投资实务密切相关，教师自身必须熟悉专业并具有较强的操作能力。近几年，教师通过研发和开展社会服务积累了不少案例，他们将研发过程中涉及的调查成果、座谈心得、文献资料和具体投资策略分析及报告等转化为教学案例，更好地实现理论与实践相结合，通过与学生分享研发过程中的案例、开展讨论等授课方式，使授课更贴近现实与生活、更加符合高职学生的认知，进一步提高学习效果。

（四）广泛开展各项合作，提升教师综合能力

教师在开展研发活动过程中，通过与政府部门、行业协会、企业等进行合作，双方建立起的良好关系，可以为今后的“政、行、校、企”合作和教学改革等奠定良好的基础。自2011年温州职业技术学院推出了“专业课程与真实项目相结合的综合实践项目”教学改革项目申报以来，投资与理财专业的核心课程基本上都开展了综合实践项目教学，即在该门课程的最后几周通过真实或仿真的综合实践项目让学生对前期所学知识和技能进行综合运用。这项教学改革的实施要求教师能将政府、行业和企业的一些真实或仿真项目引入课堂教学，这不仅要求教师要有良好的校外资源合作基础，而且必须具备因材施教设计教学案例的能力。

三、研发反哺教学，培养创新创业人才

自李克强总理在达沃斯论坛上提出要推动“大众创业、万众创新”之后，全国上下掀起了创新创业的热潮。目前，创新创业教育在各大高校如火如荼地开展，创新创业教育课程已纳入各高校课程体系。投资与理财专业立足温州民营金融发达的生态优势，将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程，在岗位创业能力培养和自主创新能力培养上狠下功夫，通过订单人才培养、创新团队培养和创新创业工作室等多种形式将创新创业能力培养融入专业课程，构建了分方向下的创新创业人才培养模式，更好地将专业教师的研发成果与创新创业相结合，指导创新创业教学。

（一）启发学生研发意识，提升学生研发素养

以投资与理财专业为例，教师的许多研发工作涉及调查、数理整理和统计分析，比如本专业一位担任证券投资课程的教师长期从事我国股票市场的统计分析，搜索符合要求的股票并进行整理统计，这些完全可以吸收学生来协助完成。让学生走进教师研发团队，感受研发氛围，亲身经历和体验研发工作，从而可以培养学生分析问题和解决问题的能力。在协助研发的过程中，学生需要学会与团队的合作、和他人的交流，进一步培养了团队合作意识和语言沟通能力。一位参与过研发的学生毕业后自己成立了投资公司，管理资金数亿元。此外，作为教学最后一个环节的毕业综合实践是每个学生需要完成的重要阶段，教师可以根据自身的研发项目，预设课题，让学生自行选择，并引导学生进行文獻阅读、构建研究框架，提出问题和分析解决方法，指导学生开展调查和做好数据分析、数据处理和毕业论文或毕业综合实践项目报告的撰写，从而提升学生的研发素养。

（二）优化学生竞赛指导，提高学生竞赛成绩

目前投资与理财专业主要有技能类和学科类的比赛，其中学科类竞赛更加强调投资策略选择、投资报告撰写和策略总结分析等，自2015年参加浙江省第一届证券投资竞赛以来，温州职业技术学院投资与理财专业在该项赛事上已取得一等奖5次、二等奖6次和三等奖10次。经过对近几年指导老师和参赛学生的跟踪了解，不难发现在有研发经验的专业老师指导下，由参与过教师研发项目的学生组成的队伍在报告写作、策略分析、现场汇报等方面能力明显高于其他学生，能够取得更好成绩。

（三）强化学生经验积累，提升学生“双创”能力

教师通过将最新研究成果转化为教学内容，可以吸引和带动部分学生参与教师的课题研究，提高学生研发能力。目前，学生在校期间可以参加“挑战杯”职业学校创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划等项目，这些项目的主体是学生，他们从自主选择项目或选题、组建团队、设计方案、填写申报表等方面都要通力合作，有利于培养他们的创新精神和团队合作意识。学生比赛成绩的取得会进一步提升他们参与的积极性和带动其他同学参与项目，部分项目可能直接到在毕业后进行延续，这些都可以源源不断地为老师们提供研发的课题，不仅缓解了重科研轻教学的问题，而且加强了学生综合实践能力的培养，促进学生创新创业能力提升。

四、积极营造良好的研发反哺教学氛围，大力推进研发反哺教学

（一）加强沟通协调，完善评价机制

目前很多高职院校尽管制定出了完整的科研考核规则和教学评价方式，但仍存在着教学部门关注教学层面，很少参与研发决策，而科技部门也对教学工作较少过问的现象，这就容易造成教学和研发“两张皮”的现象。温州职业技术学院长期以来坚持以立地式研发为主，服务地方经济发展。为进一步促进学院新技术应用创新创业人才培养工作及产学研创一体化发展，提升高职教育人才培养质量，学院于2017年专门推出了“研发反哺教学综合研究项目”申报，第一次以项目申报的形式让广大教师更加深入的思考研发如何反哺教学，教学管理、科研管理、产教融合、教学质量监控和人事等部门已将教学业绩考核、科研考核与育人考核等同时纳入教师业绩考核，下一步可以继续完善现行的教学评价机制和教师考核机制，努力在同一层面考核教师的教学业绩考核和研发业绩，将教师职称评聘、年度考核、各类评优评先等直接与研发和教学挂钩，从政策上激励和引导广大教师投身研发和教学工作，促进研发和教学的深度融合。

（二）加强宣传引导，激发教师热情

多渠道加强研发反哺教学的宣传，通过研发反哺教学项目申报、优秀案例推荐、优秀课堂教学评选等多种方式让研发反哺教学深入人心，充分调动教师积极性，鼓励教师在研发项目的选择上尽可能结合实际教学，主动把研发资源转化为教学资源。同时制定奖励办法，为研发反哺教学先进部门、先进团队和先进教师给予表彰和奖励，进一步激发教师投身研发和教学的热情，增强研发反哺教学的责任感，把更多的研发成果转化为教学资源。

（三）发现学生兴趣，做好科学引导

研发反哺教学的最终目的是为了培养高质量人才。为了更好地提升研发反哺教学的实际效果，要善于发现学生的兴趣点，激发学生参与研发和学习的热情。例如，随着互联网金融的发展尤其是第三方支付的兴起，广大学生在实际消费过程中基本上都会选择支付宝、微信等方式，对第三方支付产生了浓厚的兴趣，于是专业老师就结合自己的研究领域引导学生开展了“无现金支付，离我们有多远？”等项目调查和研究工作，学生表现出了极大的研发兴趣，自行组建研发团队、设计调查问卷、做好数据分析、形成调查报告等，并在老师的指导下将完成的成果参加了当年的浙江省统计方案设计大赛，荣获二等奖。所以教师要经常与学生相互对话、相互讨论和相互交流，及时发现学生的兴趣，激发学生的灵感，引导更多学生参与研发，形成师生互动研发的良好氛围。

研发是教学发展的理论支撑和主要科学依据，是教学改革和发展的推动力，关系到教学改革和研究成果的质量。研发反哺教学是高等职业院校自我完善的内在要求，也是国家、社会对高职院校的必然要求。实践证明，通过研发反哺教学将进一步提高课堂教学质量和有利于培养创新创业人才，因此必须进一步营造研发反哺教学的良好氛围，加大力度推进研发反哺教学工作。

参考文献：

[1]雅斯贝尔斯大学之理念[M]上海：上海世纪出版集团，2007

[2]王亚晓，王洪喜，田慧慧科研反哺教学在机械电子专业的实践和探讨[J]教育教学论坛，2017（36）

[3]王争录，张博高等院校科研反哺教学路径研究[J]北京城市学院学报，2018（06）

[4]陈光磊，王丽芹，王风雷科研反哺教学对于应用型高校的作用与启示[J]广西教育学院学报，2016（05）

[5]吴有富，吴晶，李方，潘春燕科研反哺教学的内外因素及运动规律探索[J]遵义师范学院学报，2016（18）

〔本文系温州职业技术学院“研发反哺教学在投资与理財专业的探索与实践”（项目编号：Wzyyffp2017001）阶段性成果〕

（王赛芝，温州职业技术学院）