高校公体课太极扇项目的考核评分标准研究

彭鲁静 中国石油大学胜利学院

一、前言

(一)选题依据

高校公体课作为大学必修课程之一，起到增强学生体质和全面提高学生体育素养的作用。太极扇作为民族传统体育项目之一正在慢慢融入到高校公体课的队伍中去。太极扇是中华武术众多拳种中的一员，动作舒展大方，时而柔和缓慢，时而刚劲有力，集体演练时开扇声音响亮、气势磅礴，有较高的观赏和娱乐价值。由于高校公体课的包容性和普遍性等特殊属性，现行的武术套路竞赛规则和裁判法在高校公体课太极扇项目考核评分时不能完全适用，没有一个科学具体的考核评分标准就失去了评分的公平、公正性。因此需要根据实际情况并结合国家和学校对公体课的规定和要求，来研究出适合于高校公体课太极扇项目的考核评分标准。

(二)选题目的和意义

本研究通过分析高校公体课太极扇项目的考核评分标准，来探究适合在高校公体课中执行的太极扇项目考核评分标准，为进一步在高校中开展太极扇和太极文化提供更科学的理论依据和支撑。目前，国内关于高校太极拳的研究有很多，但是关于高校公体课中太极扇项目的考核评分标准这方面的研究还很少，而且在中国知网中没有检索到此类研究，因此本文开启了高校公体课太极扇项目的考核评分标准研究的新篇章。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

高校公体课太极扇项目的考核评分标准研究

调查对象：中国石油大学胜利学院公体课太极扇项目班级。中国石油大学胜利学院公体课由大一、大二学生构成，其中太极扇项目一共有9个班级组成。

(二)研究方法

1.文献资料法

本文利用中国知网搜索和查阅文献资料，输入关键词“公体课”、“太极扇”、“考核评分标准”，并结合国家现行的《武术套路竞赛规则与裁判法》为本研究提供理论依据，并为本研究学习吸收先进的理论，提高了本研究的科学性和前沿性。

2.访问调查法对学校督导组及体育教研组长等进行访谈，将所得问题和经验进行整理与分析，以保证本文研究的科学性。

三、研究结果与分析

(一)高校公体课考核评分标准的差异性

1.不同项目间的考核标准差异性

根据运动技术在不同项群中的作用，田麦久的项群理论将体育项目分成体能主导类和技能主导类。以运动员竞技能力和主导因素为主要标准建立的项目分类和项群体系，反映了不同竞技运动项目之间的主要异同点，是建立项群训练理论的重要理论基础。各个项群训练理论的基本内容反映了各自不同的训练特点和规律[1]。足球、篮球、手球等属于表现准确性的运动，太极扇、瑜伽、健美操等属于表现难美性的运动，而排球、网球等属于隔网对抗性的运动。这些不同项群的运动，考核评分标准也不同。表现准确性的运动要求正确稳定的瞄准与击发，表现难美性的运动要求充分显示运动员的技艺与美感，隔网对抗性的运动要求战术为基础，突破防守而得分。因此不同项目间考核评分标准从根本上有很大差异。

2.不同教师间的考核标准差异性

由于教师个体存在差异性，教师之间的考核标准和尺度也存在一定的差异性。同样的项目不同的教师对学生的技术要求和考核标准不同。由于高校公体课是以增强学生体质、增进学生健康为主要目的，不需要像专业队一样比赛拿成绩。因此高校公体课教师个体间的教学理念不同，有的教师提倡快乐式体育，对技能的要求不高，有的教师倡导标准化体育，严格按照技能考核标准来施行。教师对学生的考核评价还会掺杂其他因素，如学生的课堂常规表现、学生的身体素质等。

3.不同专业和性别的考核标准差异性

从调查对象中国石油大学胜利学院公体课太极扇项目的9个班级来看，大一年级有5个班，大二年级有4个班。从学生的专业来看，文科班级明显比理工科班级接受动作的速度快些，尤其是学前教育专业和舞蹈专业的班级动作质量最好。从性别来看，女性同学的动作普遍比男性同学的动作要标准些。为了考核标准的公平性，需要平衡不同专业和性别以及年级这些事实存在的因素。

(二)高校公体课太极扇项目的考核评分标准界定

1.改革方向

高校公体课太极扇项目考核评分标准的改革方向应注重细节和学生的发展，趋向于细致化和人性化，使其在公平合理的前提下孕育发展。与现行的《武术套路竞赛规则与裁判法》中传统武术竞赛规则相结合，将高校公体课太极扇项目考核评分标准分成两个大块，一块是动作质量，另一块是演练水平。动作质量是扣分项，演练水平是得分项，按照总分百分制来分，动作质量和演练水平各占50%，将动作质量和演练水平的最后得分相加便是学生的最终成绩。

2.武术礼节

太极扇属于武术的范畴，中华武术讲究礼仪，习武之人最讲究武德，而抱拳礼是武术最基本的礼节。高校公体课太极扇项目的考核评分标准最首要的一条就是对礼节的要求。上场前先行抱拳礼，结束后再行抱拳礼，是为一个标准的武术礼节。

3.动作质量

高校公体课太极扇项目的考核评分标准根据《武术套路竞赛规则与裁判法》中传统武术竞赛规则要求，动作质量实行扣分制，太极扇用到的动作质量扣分点中，分别有手型、步型、步法和其他错误动作几种(如图一所示)。其中手型有拳、掌、勾3个扣分点；步型有弓、马、仆、虚、歇5个扣分点；步法有上步、进步、退步、跟步4个扣分点。每出现一个错误动作扣1分。其他错误动作中失去平衡包括三类扣分点，第一类是晃动，脚碾动、移动或跳动，每出现一个错误动作扣1分。第二类是附加支撑，附加支撑是指由于身体失去平衡造成的，在支撑动作正常状态所需的肢体以外的身体任何一个部位(除躯干)触地或被动借助器械支撑[2]。每出现一个错误动作扣2分。第三类是倒地，每出现一个错误动作扣3分。器械有三类扣分点，第一类是太极扇碰身、变形，每出现一个错误动作扣1分；第二类是太极扇折断，每出现一个错误动作扣2分；第三类是太极扇掉地，每出现一个错误动作扣3分。其他错误动作的最后一项是遗忘动作，遗忘动作是指动作出现明显停顿，每出现一次扣1分。

图一 太极扇动作质量扣分分类

4.演练水平

影响太极扇演练水平的因素大致可分成劲力、节奏、协调、音乐。按照学生的太极扇整套演练水平可划分成三个档次为好(要求劲力十足、节奏分明、手眼身法步与太极扇配合协调、动作与音乐和谐一致)、一般(劲力较充足、节奏较分明、手眼身法步与太极扇配合较协调、动作与音乐较和谐一致)、不好(劲力不充足、手眼身法步与太极扇配合不协调、动作与音乐不和谐一致)。每个档次可分为三个分数段，好的档次分数段控制在50～42分之间，一般的档次控制在41～30分之间，不好的档次控制在29～15分之间。

四、结论与建议

(一)结论

1.高校公体课太极扇项目的考核评分标准要结合学校实际情况，适当的平衡不同性别和专业学生的差异性。

2.高校公体课太极扇项目的考核评分标准与现行《武术套路竞赛规则与裁判法》有效结合，使考核评分变得更立体、更透明，有利于高校公体课太极扇项目考核的系统性、公平性和规范性。

3.高校公体课太极扇项目的考核评分标准形势下，学生更加注重太极扇的动作质量和演练水平，有利于高校公体课太极扇项目技术水平的提升。

(二)建议

1.由于研究对象是同一所高校的学生，所以无法排除其他高校存在的差异性。也不能完全排除外界因素对研究对象的影响。后续研究者可以对比研究健美操、体育舞蹈等同项群或不同项群的运动项目。

2.由于高校间公体课太极扇项目的考核评分标准不能做到一致，建议按照本文并结合本校实际情况参照执行。