幼儿园音乐节奏游戏化教学的有效开展

王瑞红

摘 要 在学前教育过程中，音乐节奏的有效学习对孩子的健康成长至关重要。游戏能将表现形式和内容之间具有抽象性的“音乐”和幼儿的基本活动——游戏架起一座桥梁，有效进行两者之间的沟通。但是音乐游戏中蕴含的独特的教育价值，往往被忽略或者难以把控。对于幼儿来说，音乐节奏化教学应该注重多元化发展，这样才能够开拓思路，提高孩子参与音乐活动中的兴趣，从而促进课程的建设与实施。本文為幼儿音乐节奏游戏的有效开展为例，注重幼儿音乐核心素养的养成，为了儿童的真实发展向前迈进。

关键词 学前教育;音乐节奏;游戏;核心素养

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0036-01

音乐带来的好处众所周知，能够以一种无形的方式调节幼儿的情绪，养成一些核心素养，在音乐活动开展过程中，让孩子感知音乐节奏是学习音乐的重要内容。但是由于幼儿所处的年龄阶段，对于事物的认知不是十分的健全，无法深入地理解音乐的歌词及旋律，因此在幼儿音乐教学过程中，需要将抽象的音乐形象化。音乐游戏便是一种很有效的手段，通过音乐游戏的开展，孩子们对于音乐的热爱程度有所提升，并且更好的体会到音乐的乐趣，借此在音乐节奏教育中促进幼儿核心素养的养成。

一、问题分析

（一）重视结果忽视过程

一般情况下，正确的音乐教育不仅仅停留在音乐课堂，而是应该渗透在幼儿一日生活中的每个环节之中，例如在早上来园时，可以为来的比较早进行等待的幼儿播放轻音乐供其欣赏，通过一日活动过程中音乐的融入，对幼儿的各方面都能够起到一定的积极作用。而且幼儿学习音乐是一种放松方式，也是一种表达情感的方式，而不是一项功课，不能用成绩来衡量孩子的音乐学习。

（二）重视学科忽视整合

由于幼儿的年龄较小，定力不足，难以在同一件事情上长期保持兴趣，因此，单一的教学方式会使孩子丧失继续学习的兴趣。在幼儿音乐教学中这种现在也是十分普遍的，教师们可以开动脑筋，将音乐与其他学科结合起来，丰富教学方式方法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高教学效果。

二、多元化游戏开展助推音乐节奏教学

幼儿受到年龄阶段限制，在开展音乐节奏活动过程中，这种艺术领域活动对于器械的依赖性相对较高，这对幼儿开展音乐活动较为不利，而幼儿音乐教学应该摒弃这些不利条件，重视存在问题，积极开辟适合自己的音乐活动开展套路，从教学思路上着手，采取多元化教学法，用以提高孩子们参与音乐活动中的兴趣，以游戏化手段对音乐进行熏陶，使得音乐游戏开展更加顺利，也从中促进了幼儿对于音乐节奏的理解。

（一）掌握音乐节奏促进教学发展

在音乐游戏中匹配“幼儿化”的节奏。在音乐游戏中，音乐旋律的有效掌握应该与幼儿的游戏息息相关，通过旋律融入幼儿游戏，让孩子们随着音乐旋律的变化来开展游戏，这样他们对于旋律的掌握会更加的准确，从而达到匹配幼儿化节奏的目的。

音乐游戏中的节奏化最适合的方式就是把节奏乐器引入到音乐游戏中来，进行有效的组合，利用节奏乐器对幼儿的吸引，把音乐要素贯穿到幼儿的肢体，情绪感受中，形成一定的节奏感，也能有效地对音的强弱变化培养起到一定作用。

通过在音乐游戏中以不同的登场时间、画面来编排，让音乐旋律性在不同的时间点有所体现，游戏化背景下，孩子们更加的注意到音乐旋律的重要性，他们在游戏中能够进行音乐旋律的掌握。

（二）利用音乐“节奏”促进教学创新

为音乐节奏游戏编排“嬉乐化”的节目。在音乐游戏中引入“嬉乐化”是指加入嬉戏的成分，提升活动的游戏性和情趣化。音乐游戏嬉乐化的方法有：一是把音乐游戏中的过程动作与游戏结合起来，二是根据音乐的节奏编排嬉乐化动作让孩子尝试。

例如在学习音乐《水果碰碰碰》中，我们为了让孩子们玩的更加开心，进行音乐游戏的编排，将歌曲与游戏相结合，我们买来了各种各样的水果，香蕉、苹果、桔子等等，一边听歌曲，一边做游戏，当歌曲中唱到两种水果的碰撞时，两个拿水果的孩子互相碰撞一下，并摆出一个不同的姿势，以此类推。

在这样的嬉乐化音乐游戏开展过程中，不仅能够提高孩子参与音乐游戏中的兴趣，提高孩子们的音乐节奏感，也能够在音乐游戏中培养孩子自由创造能力，让音乐教学的开展更加的多元化，更加的有意义。

三、结语

幼儿的音乐教育在学前教育中越来越被重视，在幼儿音乐教育中有效的将游戏和音乐有机结合，增添孩子学习音乐的兴致与乐趣，首先通过对音乐节奏的学习掌握，促进了“学会学习”素养养成。除此之外，在音乐的情境熏陶下，加深孩子对于音乐的理解，从而对孩子创造力的培养提供帮助和支持，在这一过程中促进了幼儿“实践创新”素养的养成。

参考文献：

[1]严文莹.将音乐渗透到小班幼儿一日生活的组织策略研究[J].新课程：上，2015（10）：121.