基于情境的小学语文教学探究

王磊

【摘 要】语文是我国教育中尤为重要的一门基础学科，如何开展高效的语文课堂教学，激发和培养小学生的对语文学习的热爱，是当前众位语文教师特别关注的话题之一。随着教育方式的不断发展，情境教学方法被运用到各学科的教学活动中，并且得到了良好的教学评价。情境教学即指教师依据教学目标，设定合适、特定的情境，以此开展教学活动。因此，小学语文教师可以结合具体的教材内容，通过创设有效情境的方式进行教学，用新型的教学模式为学生开展有趣的课堂。

【关键词】小学语文;情境教学;有效探究

情境教学是一种根据不同学生的年龄及认知特点，为他们创建一种合乎教材内容的氛围或场景，在此情境下开展教学的新理念教学方式，此方法能够让学生投入学习环境主动学习。尤其对于语文这样的科目，此类方法非常适合，用此法不仅能够教师拓展教师的教学思路，還能激活学生的学习积极性，使教学目标轻松实现。近期，各大部门对语文教学方法的探究相当重视，小学语文教师肩负着的责任重大，本文对基于情境创设的小学语文教学探究展开讨论，下面是我个人的一些见解。

一、和实际形成联系，再现生活情境

语文课程是我国的最重要的教育学科，课文大多源于各个著名作家，内容大多是作者亲身经历的事情，或者是我国文化的映射，也就是说语文知识几乎都源于我们的生活。所以，教师可以抓住这一点，以小学生的实际生活为出发点，把知识和生活中的点滴联系起来，再现生活情境，让学生在生活中学习到知识，让学习变得亲切又普通。

例如，在讲解《难忘的一天》时，教师可以提前布置一篇日记让学生写写自己今天难忘的事情，等到上课时，教师可以挑选几个学生回忆和讲述一下自己脑海里印象最深、最难忘的那一天，以及那天发生的什么事让自己记忆犹新。然后再开启语文课本内容的教学，这样一来，学生投入相应的情感氛里，便能更轻松地走进课文，感受作者的内心，轻轻松松学到课文讲述的知识。

二、运用信息技术，创设情境，传播知识

科学技术不断发展，小学教师要顺其自然地抓住技术工具手段，抓住学生的爱好，用多媒体技术吸引小学生的眼球，通过视频图片的形式让学生运用多种感官学习，一般这些多彩的视频和图片更容易吸引小学生的注意力，这种直观的方式能使学生的学习入情入境。

例如，在教学《赵州桥》一课时，教师可以先给学生播放一些关于赵州桥的历史故事片段，也可以收集一些赵州桥的照片，然后做成幻灯片给学生观看。处于小学阶段的学生一般注意力都难以很好的集中，他们大多喜欢比较新鲜稀奇的东西，引用多媒体技术教学可以吸引学生眼球，引起他们对文章的注意力，使他们走近赵州桥，感受赵州桥的文化，入情入境地学习知识。

三、用问题引好奇，让学生走进情境

小学生都有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点运用先提出一些问题的方式，吸引学生，让他们想象情境。在传统的教学中，教师采用的多是平铺直述的方式，但学生并不一定能够理解接受，所以教学效果不佳。教师先提问引好奇，先把他们带入一个未知的情境，能激发学生的兴趣，他们也会主动思考，在探索与思考中，学生能够轻松地学到知识。

例如，在教学课文《画杨桃》时，教师可以和文中的教师一样找一个杨桃拿到班里，放在讲台中央，让所有学生画下在他们的位置上看到的杨桃是什么样子的，然后根据班里座位安排，分别找6-9个同学展示他们画出的杨桃，然后提出问题，“为什么你们明明看的都是我拿来的杨桃但是画出来的却是不同的呢？这又是为什呢？”提出了这些问题后，先让学生自主交流讨论这些问题。然后再引出教学内容，教师再在学生说出的答案基础上总结叙述，引出文章的中心论点。

四、进行角色扮演，模拟情境感受情感

小学生还没有形成很好的逻辑能力，因而在接受新事物时大多是仅学到表面，教师可以根据学生爱好模仿的特点，让学生进行角色扮演，模仿角色，进入情境，使其更好地感受课文描述的场景，加深学生对文章内容的理解。

例如，在讲解课文《小壁虎借尾巴》时，教师可以让学生自主选择角色进行扮演，如主角“小壁虎”及其他动物，可以用一些道具服装，让表演更真实，让学生在角色的扮演中学习课文内容，通过角色扮演达到换位思考，感受作者在语言上的精华和内涵，体会文章所要表达的情感。

综上所述，语文并不是一门枯燥无聊的科目，而是充满乐趣和文化的学科，在语文课堂中运用情境教学法可以启发学生的思维，提高学生的文化素养。情境教学模式能将语文中“枯燥无味”的知识直观地展示出来，使课堂变得轻松有趣。情境教学法能使学生对语文的学习更加主动，课堂专注力也能有所提升，能够帮助教师构建高效的课堂教学。

【参考文献】

[1]李霞.小学语文情境型口语交际能力培养探析[J].新课程上旬，2015（6）

[2]章海兵，张丽.巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）