设置初中物理弹性作业的教学思考

顾俊文

【摘   要】预习新课程能够提高学生的学习效率，而作业作为每节物理课不可缺少的部分，能够使学生及时巩固当堂课学习的内容。教师要从学生的实际情况出发布置作业任务，为学生设置弹性的作业内容，这样既能缓解学生的学习压力，还能够了解学生对知识的掌握情况。所以，物理教师要对弹性作业的设置进行思考并完善，为学生提供更加优质的物理教学服务。本人根据自身多年的物理学科教学经验，以及对弹性作业设置的研究经验，在此提出几点这方面的教学思考，希望能够为各位物理教师提供作业布置的思路，以达到增效减负的效果。

【关键词】初中物理;弹性作业;实践

随着我国教育水平的不断提高，对物理教育提出了更高更具体的要求。因材施教一直是我们国家提倡的教育原则，教师在设置物理作业时也应该融入这个教育原则。从当前物理作业的布置情况来看，很多教师都选择了题海战术，并没有考虑到不同学习层次的学生，导致学生对物理学习表现出一种疲惫的状态，一些学生没有逐个击破物理知识基础内容的能力，对教师布置的难度较高的作业会产生较大的学习压力，不利于班级整体物理能力的提高。下面本人就与各位一同探讨有关弹性物理作业的设置方法。

1.物理学科作业布置当中存在的问题

1.1物理教师用于作业设计的精力较少

物理教师在备课阶段要对习题的选择和设计进行充分准备，从以往学生学习表现里常出现的问题中提炼出适合学生完成的习题。在物理课堂上，教师要与学生进行良性互动，了解所辖学生的学习情况，从学生的反馈信息以及当前的培养目标等方面思考学生需要达到的物理学习水平，将这些因素融入到物理弹性作业的布置当中。

但从实际情况来看，物理教师在教学与布置作业方面的精力配比并不均衡：教师用于作业设计、布置的精力较少，往往是按照以往的教学经验进行作业的布置，而没有考虑到当前学生的学习情况，作业缺乏针对性，致使学生无法精准地提高自身的物理能力和自主学习的能力。

1.2设置物理作业的观念较为传统

题海战术是教师常用到的作业布置方法。当学习了物理知识之后，教师会让学生做大量的习题，给学生布置卷子，但是这样的作业设置并不能有效提高学生的物理能力，反而会给学生造成学习压力。初中阶段是学生打好物理学习基础的关键时期，物理教师要对学生做好启蒙教育工作，使学生形成适合自己的学习方法，从学生的实际出发锻炼学生的物理能力。

初中生不仅要掌握好物理知识，还要平衡好物理学科与其他学科的学习时间，如果物理学科的学习任务较重，作业又非常多，久而久之，学生会无法承受大量的作业任务，逐渐出现厌学的情况。当学生完成作业之后，虽然教师会进行批改，但讲解时只会注重對重点习题的讲解，这对物理学习能力一般的学生来说非常不公平，学生用心完成的作业没有得到教师的指点，那么学生就无法了解自己掌握的情况，无法得到提高。所以物理教师要转变传统的布置物理作业的方法，使每一个学生都能精准地提高物理学习能力。

1.3没有考虑到学生的学习个性

班级学生的学习层次不同，而且学习个性也不同，教师在布置作业时如果只注重同一化，就会阻碍学生的个性化发展;而如果学习层次较高的学生在课后只完成基础性的作业内容，那么他们的物理学习能力就无法提高，拓展能力也会被抑制;如果学生的学习层次一般，在作业当中常会遇到难度较大的物理问题，那么学生就会产生挫败感，对物理学科的学习渐渐失去信心，这不仅会影响较低学习层次学生在学习上的自信心，还会降低班级的学习浓度，形成低沉的物理课堂氛围。所以从总体的教学效果来看，这样的教学方法会造成严重的两极分化现象，教师一定要从学生的学习实际情况出发，在布置作业的时候考虑到各个学习层次的学生，为学生布置弹性作业，使各个学习层次的学生都能上升到一个新的台阶。

2.设置弹性物理作业的实施策略

2.1将物理弹性作业与实际生活相结合

弹性作业将因材施教的思想融入进来，让各个学习层次的学生都能够得到锻炼。在初中物理课堂的作业布置当中，物理教师要将弹性作业与实际生活有机结合在一起，逐渐提高学生知识迁移及灵活运用学科知识的能力。当学生学习新知识的时候，物理教师可以先布置预习的内容，将物理学科的知识与生活现象紧密联系在一起，教师要让学生通过对生活现象的观察提出对物理知识的看法。在课堂当中，学生能够将自己的疑问与教师进行交流，这就有效地提升了学生学习物理知识的质量，让物理课堂的教学内容更加丰富。

比如，当学生学习声音这节内容时会遇到音色、音调、音量等名词，为了提高学生在课堂上的学习效率，物理教师可以让学生根据这些名词对声音进行描述，让学生能够将这些声音进行区分。物理教师可以设置多样化的家庭作业，让学生动动手、动动笔，勤思考、多总结，对物理知识加深印象，那么学生在物理知识输出方面的效率就能大大提高。比如，物理教师可以让学生完成家庭实验，当学生学习“长度和时间的测量”这节内容时，学生可以运用课上教师使用的方法测量家用电器，也可以用自己的方式进行测量，以提高学生的学习主动性。

2.2按照学生的学习层次布置物理弹性作业

物理教师要将班级学生分成各个学习层次。物理学科的内容分为力、热、声、光、电，学生在学习每个模块时都会表现出不同的学习层次，比如，有的学生对声这个模块的知识非常感兴趣，那么在课堂表现当中，他就能够积极地听讲，物理学习能力也会相应地提高，物理教师可以为这类学生设计一些拔高类的问题，充分锻炼学生的物理能力。有的学生对电方面的知识感兴趣，但是对声方面的知识容易混淆，所以物理教师要从学生的实际学习情况出发，为学生布置弹性作业，使学生可以将自身优点和潜在能力发挥出来，以充分地学习热情来促进其他模块的学习。

2.3设置小组完成的作业

学生之间进行互动学习能够有效提高学生的物理学习能力，在交流过程中，学生可以分享自己的学习心得，使多数学生都能提高自己的物理能力。为此，物理教师可以设置以小组为单位来完成的作业任务，让各个学习小组都能够积极参与到讨论当中。

比如，物理教师可以选一节课，让学生以小组讲说的方式讲解课程，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能提高学生的重视程度，学生对这种作业形式会非常感兴趣，那么就会主动完成讲说。这种作业形式为学生之间的互动创造了机会，使学生感受到了物理作业的新颖性，在交流当中，学生也能够以自己的视角掌握学习物理知识的方法，这样学生的物理能力就会逐渐提升。

总而言之，物理教师可以从上述对当前学科作业布置的情况了解到弹性化作业的重要性。所以在布置作业的时候，物理教师要多从学生的角度考虑，提炼出适合学生的作业布置方式，让学生将课上学习与课下检测结合起来，积极投入到物理学科的学习当中。另外，物理教师要不断总结学生的学习特点，从学生的实际学习情况出发，为学生布置个性化的作业内容，充分锻炼各个学习层次学生的物理学习能力，使学生可以逐渐扎实自己的学习基础，掌握物理学科知识，提高学生的物理能力。

【参考文献】

[1]刘馨芳，吉日嘎拉.刍议中学物理差异教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（08）

[2]吴小欧.课外作业的依赖现象及其改变[J].湖南教育（中），2013（05）