差异性教学在中学体育教学中的应用研究

夏荣

摘  要：体育作为一种可以有效提升中学生身体健康水平和身体素质的活动在学生的成长和日常生活中不可或缺，但是在目前的体育教学中有些学生在课堂表现中明显落后，成为了后进生，这对体育教学事业的全面发展造成了一定的阻碍和不便，本文主要对巧用差异性教学转化中学体育后进生的具体措施策略进行分析，以便帮助后进生，令他们更好的接受体育教学活动，从而提升体育教育质量的整体水平。

关键词：差异性教学  丰富内容  培养兴趣

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0163-02

随着阳光体育运动的进一步推行，越来越多的老师和学生开始注重体育在教学中所起到的作用，但是因为某些学生的身体素质不达标及个人对体育运动的抗拒导致了体育后进生的出现，降低了体育教学活动的整体水平，后进生们对于体育学习的热情和兴趣都比较低，并且欠缺一些必要的体育知识，影响了全班的体育教学活动水平的提高和学生运动的全面发展，而针对这一点，差异性教学方法可以更大程度的提升学生对于体育的兴趣，使学生获得更好的发展。

1  体育后进生和差异性教学的内涵

1.1 体育后进生的内涵

体育后进生是指在身体素质、思想水平和体力方面相对同龄学生有较大差距的学生，他们由于思想上的抗拒或者是体能的原因不能达到教学所要求的目标，拖慢了体育教学的进度，从而很大程度上影响了整个班级的体育综合水平的提升，需要说明的是体育后进生并不是在遗传或生理方面有重大缺陷的学生，也不存在智力低下，反应迟钝等现象，后进生只是不能克服自己对于体育的抗拒和不能很好的约束自我，除此之外与正常学生别无二致。

1.2 差异性教学的内涵

差异性教学指的是在教学的具体过程中针对性地按照不同学生不同的情况，身体状况和需求个性化的设定教学内容，从而改正教学内容死板单一，不灵活的缺点，满足了不同学生的需求，尊重了学生的真正想法。因此个性化教学就是要尊重学生，了解学生，关心学生，挖掘他们的个人潜能，最大程度地调动他们的学习积极性，主动性和创造性，同时增加课堂的趣味性

2  中学体育后进生形成的主要原因

中学体育后进生的形成主要是学生自身的原因，诸如身体素质差，心理抗拒等，还有学校教育原因例如学校不重视体育教学导致整体身体素质差或是没有及时培养其学生对于体育的兴趣。再有是家庭原因，家长过分关注孩子的成绩而忽视了身体素质的提高，不主动引导孩子进行日常锻炼和外出活动，导致其身体素质落后于同龄人。

2.1 学生自身的原因

经过观察不难发现，大部分体育后进生都存在着自卑心理，同时后进生的抗挫折能力也比较差，总是将自己不自觉地与其他同学进行比较，并时不时地产生自己不如他人的错误认识，在这样的不断自我暗示下，体育后进生们越发不愿意进行尝试或是遇到一点挫折就半途而废，其身体素质和综合素质自然就一直得不到提升，自卑心理的长期作用下学生便会越来越跟不上学校正常教学的节奏，最后成为了体育后进生。

2.2 学校教育的原因

学校教育的原因主要在于两方面，一是受到传统教育的影响和传统思想模式的影响，目前人有不少学校仍然奉行应试教育的方法，只关注文化课程的分数而忽视学生们对于体育锻炼方面的需求，殊不知体育教学在学生正常成长中所起到的关键作用。好的体育教学不仅能让学生的身体素质得到有效的提高，更能增强其体能，以便更好地应对日后更高的学习强度从而全面发展，而现实是很多學校借故占用体育课时间，忽视体育教学意义的情况时有发生。

第二在于教师，目前很多教师还停留在传统的授课模式，上课形式仍是单项式的教学，上课形式单一枯燥，打压了学生的积极性，只注重对学生进行知识灌输而忽视了学生们的个性化需求，单项式的教学理念无法激活学生们的体育学习热情，同时统一的进度对于学习能力强的学生来说往往不够挑战性，其体育潜能不能得到很好的挖掘，反之授课进度太快会让那些接受能力差的学生感到吃力，渐渐跟不上节奏，容易出现挫折感和厌学心理，教学效果达不到预期，不能为日后的体育学习打下良好的基础。

2.3 社会家庭的原因

社会原因主要体现在信息网络不断给我们带来便利的同时也带来了很多的不确定性因素，缺乏合理的引导，孩子很难做到合理安排上网时间，从而导致其沉迷网络游戏，没有足够的时间外出活动，身体素质也随之下降，这样的风气还跟随学生慢慢传播到校园中，越来越多的学生沉迷虚拟世界也因此降低了他们对于体育课的兴趣。

家庭原因主要体现在很多父母的观念并没有跟随时代进步，溺爱孩子而没有提供给其外出活动和锻炼的时间，这不仅导致了学生的身体素质的直接下降，并且过度关爱下学生容易出现以自我为中心的观念，不在意别人的感受，总是自以为是，这样的学生往往很难融入集体，也很难培养其团队观念和集体观念，最基本的自理能力都不具备，并且这样的学生往往积极性较差，难以克服挫折，总是半途而废，这为正确的引导工作增加了难度，正常的教学活动也无法开展。

3  巧用差异性教学转化中学体育后进生的解决对策

3.1 关注学生的个性化需求

针对这个情况教师要避免一刀切式的教学模式，深入了解学生的思想状况，加强日常沟通和交流，对于体育后进生要合理的帮助其解决心理障碍，及时疏导其心理问题，解决后进生在的焦虑问题，在良好的沟通下让后进生认识到体育活动的乐趣所在，进而转化观念，激发其对于体育活动的兴趣，这样不仅解决了后进生的个人问题并且有效加快了课堂的进度。

3.2 学校和老师充分认识教育事业的重要性

关于这一点学校和老师要做到思想与时俱进，及时改变落后观念，关注学生文化课成绩的同时更要注意其综合素质的提高，学校应合理规划课程，不占用体育教学的时间，同时购入足够的运动器材，在硬件上保证教学活动的顺利开展，教师方面应针对学生的个性化需求为不同水平的学生设立不同的难度，同时改善两面的教学体验，增强其参与感，同时切实提高学生的体育水平。

3.3 家长给予学生足够的运动时间

家长应给予学生合理的关爱而并不是无节制的溺爱，保证其安全的同时要给予其足够的外出时间，以便在户外提高自己的身体素质和体能，同时及时培养学生的独立意识，同时让学生注意到团体合作的重要性，在自己亲身的实践活动中提高自己的抗挫折力。这样的学生在团队活动中也能很好的融入集体，能够更好地配合其他学生协同完成任务，团队和个人的效率都能得到有效提高。

4  结语

差异性教学在中学体育教学中的应用能够及时了解学生的思想状况和特点，结合实际情况和学生自身的问题合理制定教学规划，具体落实时教师要结合每个学生具体的情况设立不同的难度，最大化的发掘其学习潜质并增加学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，丰富内容，让体育后进生也能平等地享受到同等质量的体育教学服务，从而提高全体学生的综合素质。

参考文献

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