微课程在高中历史教学中的应用探究

摘要：微课程是一种新型的教学模式，具有便捷性、时间短、丰富性、合作性的优势，所以在高中历史学科教学中，可借助微课程的优势，以强化学生学科知识，促成学生学习能力的提升。其具体的应用方案可以从培养学生课前预习习惯，帮助学生掌握解题方法，拓宽学生课外阅读量三个方面探讨，以锻炼学生自学能力，帮助整理知识要点，增加学生知识储备。希望通过对微课程在高中历史教学中的应用研究，使微课程可以被更多的学科教师所重视。

关键词：微课程;高中历史;优势;应用

一、 微课程的概念及优势特点

（一） 微课程的概念

微课程是由不足十分钟的短视频组成，它的内容可以是学科中的重难点知识解析，可以是教学实验的某个关键过程，可以是教师的课堂教学课间，可以是学生的课后练习测试题目，可以是教师的教学反思或教学评价，也可以是知识点的梳理整合。微课程的传播需要借助于互联网，它是课堂教学的辅助教学工具，配合教师提高教学质量，帮助学生提高成绩的教学工具。

（二） 微课程的优势特点

第一，便捷性。由于微课程的使用需要通过借助电子设备，而一般情况下，人们随身携带的手机、平板等都可以支持微课程视频的播放。所以微课程的观看不受时间地域的影响，并且由于通过电子设备播放微视频，播放器具备随播随停。

第二，时间短。微课程的视频之所以称之为微视频，主要原因是由于视频的时间限制在十分钟之内，其容量也是控制在100M以内，不占据学生的宝贵时间，将知识的精华部分提炼出来，制作成短小视频，帮助学生总结知识点。

第三，丰富性。由于微课程短视频是需要教师进行制作，因此，其形式也会因为教师的制作特点或者针对学生的掌握情况而有所变化。可以通过动画展示或图片解说，或实践操作演示，或构建知识结构说明等形式制作微课短视频。因此，微课程短视频具有丰富性，多样性。

第四，合作性。微课程短视频在通话互联网社交软件的传播过程中，有利于促进师生之间的交流沟通，这也有助于增加学生的学习劲头，促进学生的学习效率，进而提高教师的教学质量。

二、 高中历史学科教学中微课程的具体应用方案

（一） 利用微课程培养学生课前预习习惯，锻炼自学能力

在高中阶段，学生学习压力大，时间紧迫，很多学生便会省略学科课前预习环节，利用课堂时间边听讲边做笔记，将学习重点放在课后复习练习中，这是高中学生学习普遍的一大误区。尤其是历史这样的文科类学科，如果做好课前预习环节，把握大致课堂内容，关注知识难重点，记录自己的模糊知识区，那么到课堂教师讲解时，学生可以有针对性地做笔记，课堂学习后，由于增添了课前的预习环节，使得学生对知识的记忆更加深刻，这样在做首次复习和练习时要比以往轻松许多，准确率也有所提升，整体的学习效率也会有显著的改善。因此，教师要保证学生完成课前预习环节，养成课前预习的好习惯，具体可以利用微课程短视频培养学生的课前预习习惯，即历史教师在教学设计时，制作好微课程短视频，将下节课的知识结构框架，知识难重点，也可以将主要历史事件通过图片展示与语音解说的方式进行简要的概述，制作出来的微课程短视频由历史课代表在班级交流社交平台进行传送。学生在领取微课短视频后，需要到历史课代表处领取一份课前预习作业，并在下节课的课前统一交给历史课代表。教师借用课堂间隔时间进行简要的批阅，以此来判断该班级学生的课前预习环节完成情况，这样有助于教师在教学讲课时有方向，有针对性地进行知识讲解。

例如，人民版高中历史学科必修一，专题三《近代中国的民主革命》学习中，教材主要提到三种革命运动，即五四运动、武昌起义、洋务运动，教师可以将这三种革命运动发生的时间、革命运动发起人、革命的目的、革命的结果进行总结，制作在微课程短视频中，这几点也就是该专题中的重点知识内容，学生通过观看微课程短视频大致了解了该专题的学习方向，通过在课代表处领取到的课前预习测验题目，写下自己对视频内容部分解析，完成自己的历史学科课前预习环节，这一过程也是在锻炼学生的自学能力，是培养学生独立思考问题的最佳方法。

（二） 利用微课程帮助学生掌握解题方法，整理知识要点

高中历史学科在练习中，经常会遇到很多主观性问题，学生往往依照教材中背诵了的知识点去解答却得不到高分，很多学生为此十分困扰。这时教师可以有针对性地制作微课短视频，例如，将专题模块中经典题型进行剖析讲解，通过视频介绍讲授该类型题的解题方法或者解题技巧。在学生掌握后，可以用小测验来检测学生的掌握情况。如果教师由于个人原因无法完成微课短视频的主观题型解决思路的制作，教师可以利用互联网的共享资源，搜索查询高校名校教师制作的高中历史相关主观题型的解题思路和技巧，交由历史课代表上传至班级交流平台中。当学生可以灵活掌握各主观题的答题技巧时，得分自然而然也会有所提升。微课程不仅仅在历史学科的练习中发挥作用，它也可以在考前预备时期，课后总结期对学科知识进行整理整合。整合同时期的历史事件，整合同时期的文明发展进程以及经济发展趋势等;整理单一事件内的知识要点，整理一个时期内的历史事件和具体知识要点等。

例如，人民版高中历史学科必修一的学习中，首先介绍我国古代的封建专制制度，接着是近代中国追求民主制度的革命运动，然后是现代中国的政治建设，紧跟着便是古希腊罗马的政治文明到近代西方的民主政治，最后是世界政治的格局。整本教材都在以时间为基点，讲述政治的历史发展和变化方向，不论是我国还是西方都是在朝着民主政治方向在发展。教師在对学科教学时可以将教材内容进行整理，制作成微课短视频，类似必修一的学习就可以做出两个微课短视频，一个是中国的政治文明发展变化，另一个则是西方的政治文明发展变化，通过时间的推移逐步介绍教材内容的知识重难点，这种利用微课短视频对教材知识点的梳理，有助于学生期末考试考前复习，也提高了学生的学习效率。

（三） 利用微课程拓宽学生课外阅读量，增加知识储备

高中生在学习历史学科时，仅限于教材内容是完全不够

的，教材内容是历史事迹的部分提取内容并不能囊括我国的五千年历史文化。这就如同语文教材中并不一定涵盖所有的语文阅读理解一样，像课文中有鲁迅先生的《朝花夕拾》《闰土》等，但是单单通过这两篇文章并不能完全解读鲁迅先生弃医从文后对当下社会风气的批判，这就需要我们通过课外阅读鲁迅先生的经典文章如《阿Q正传》《彷徨》等来增加对作者鲁迅先生的了解。历史学科也是如此，要想更为深入地了解历史事件或者历史环境，同样也需要通过课外阅读来获取。像在学习近代史时，教材中提到从封建统治社会到孙中山先生的三民主义，中间经历了许多的革命，人们通过行动开始反抗封建统治社会的旧俗，如大家排队剪掉大辫子，女子也渐渐停止裹脚等，教材内容在此方面并没有做更多的介绍，而是一笔带过。因此，学生可以通过课外阅读搜集资料来细致了解人们抵制旧俗都做了哪些工作，也可以搜索女子裹脚后双脚的变化图片，对旧俗旧制做更为深入的探究，使得对该时期的历史掌握更为全面。教师可以通过微课程短视频来帮助学生搜集汇总相关资料，整理在短视频中节省了学生为搜集资料而浪费的时间。教师可以通过课代表在班内征集大家想要了解的历史知识，汇总起来，教师根据学生的需要制作相关的历史学科微课程短视频。

例如，在人民版高中历史学科必修三的专题二《古代中国的科学技术与文化》学习中，提到中国古代的科学技术成就，像地动仪、指南针、罗盘、造纸术等，学生通过简单的教材介绍也只是对其有了浅显的认识，若要加深学生对知识的印象，拓宽学生的知识储备，教师可以将这几类科学技术成就的图片及使用方法，应用原理做简单的整理制作成微课程短视频，学生通过观看视频增加对其的了解，也会激发好奇心一探究竟，便会更为仔细地学习该专题知识，进而促使课堂的学习效率有所提升。如人民版高中历史必修三第一单元第一课《百家争鸣》的学习中，该课在讲解的儒家思想的形成时，教师可以将孔子的《论语》穿插进课堂内容之中，可以通过多媒体视频播放有关孔子《论语》的纪录片介绍，使学生了解《论语》作为我国文化传统中的一部分，它在国际上的地位和价值。在重点讲解儒家的时候教师可以带领学生阅读几篇《论语》中的内容，有的学生或许有过阅读经历，也可以邀请读过《论语》的同学在课堂上为学生们做解析。通过教师的带领使学生在学习儒家思想的历史学习中，真切地感受到孔子在思想上对人们的启示，明白在当时历史时期孔子给人的教诲和他的境界对年代的影响和作用，通过《论语》的学习，学生了解到儒家思想是需要我们终身学习借鉴的。同儒家的讲解一样，在法家，道家的讲解中教师可以通过播放视频纪录片或者百家讲坛中有关《孙子兵法》讲解的重要片段，供学生观看。

三、 結语

通过微课程短视频作为教学中的辅助工具，使得高中历史学科的学习变得轻松有趣，学生在微课程短视频的帮助下清晰了解历史学科的学习思路，掌握历史学科的知识重难点，整理出来的微课程短视频也可以帮助学生作为高考考前的最佳复习资料，微课程短视频也将会成为学生学习上和教师教学上的最重要的帮手。

参考文献：

[1]傅兴春.教学微视频和微课程在促进师生成长中的作用[J].福建基础教育研究，2015（2）：8-9.

[2]陈立生.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].华夏教师，2017（7）：20.

作者简介：

潘建新，福建省福州市，福建省闽侯县第八中学。