浅谈辩论在《道德与法治》课堂中的运用

温雪梅

【摘要】在道德与法治教学过程中，适时、恰当地引入“辩论”是实现有效教学，提高学生综合素质的有效途径。通过参与辩论，学生可以发展基本的道德、价值观，还原学生最初的道德判断。

【关键词】辩论 道德与法治 教学方式

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0065-02

新课程强调课程实施的实践性和开放性，通过各种教学活动触及学生的情感点，丰富和促进学生的情感。这就要求教师在道德与法治课堂教学中注意活动的多样性和内容的丰富性。辩论教学在思想政治理论课教学中的运用，不仅符合课程标准的要求，而且有利于学生语言表达能力的提高，培养学生的团结协作精神，提高学生的心理素质。此外，辩论也有助于学生收集和组织信息，处理网站条件，控制情绪。因此，在有限的课堂时间内，我们如何才能充分利用辩论？

一、提高学生在课堂中的活跃程度

学生的主战场是课堂，对手是所学习的知识点，如何征服这些知识点是学生应该重点思考的问题。想要征服这些知识点，课堂的活跃程度是非常重要的。辩论就能够达到这一要求。辩论是很好的互动形式，强化学生课堂主体的地位，增强积极性。在一定程度上，有效的教学活动可以帮助学生找到自信。因此，学生与学生思维的碰撞、指导过程中的即兴讨论以及师生之间的交流，都是提高课堂教学质量和效率的有效途径。

二、强化学生的综合能力

辩论是双方思想方面的碰撞，对学生的把思维能力和表达能力以及知识含量方面有很大的帮助。所以，想要完成课堂辩论的任务，首先，学生在课前需对相关的知识进行整理和学习，在这一过程中，不仅丰富了学生的知识结构，而且能够培养学生良好的课前预习的习惯。有了充足的准备，学生们的辩论就会更令人兴奋，自信也会大大增强。有些害怕不愿参加课堂的学生，也会在辩论中慢慢地发表意见。许多学生喜欢“道德与法治”课程，因为这场辩论非常有趣[1]。

三、提高学生的公民素养

新课程改革的基础是培养核心素质，培养公民素质是思想道德修养课程的核心素质之一。公民有四个关键能力：批判性思维，适应性，信仰和流动性。思想道德修养强调学生的思维能力。它指的是根据学生的实际生活和知识储备，通过综合，判断和推理等邏辑思维活动得出新结论的能力。新课程改革中的教学辩论适应了公民意识的要求，有利于学生的批判性思维的发展。在辩论中，学生需要处理信息，发现意识形态冲突，找到彼此的漏洞，并互相反驳。辩论教学使学生在比较问题和选择时能够做出更合理的价值判断。

四、引导学生正确表述自己的观点

每个班级中的学生水平高低不一，一些学生对辩论并不陌生，但有一些学生还没有接触过辩论，对一些辩论的规则、方式和相关的要求并不是很了解。所以，教师需要提前将表里的规则和相关的规定进行告知，让学生们了解到，辩论的目的是解决问题，而不是争吵[2]。一些学生在辩论的过程中，由于太过于兴奋会出现一些表达方面的错误，或是出现言辞过激的行为。在这个时候，教师需要进行近视的更正和指导，将教师的引导作用充分的发挥出来，让学生们在积极的、健康的、有秩序的环境下进行辩论。

五、对辩论结果进行总结和评价

辩论评估可以与学生评估和教师评估相结合。从学生的角度来看，学生的评价倾向于反映学生的特点和思想。教师的意见可以从学生的讨论准备和他们在讨论中的表现开始。这包括学生的准备充分，逻辑思维的严谨性，学生的参与和热情。绩效主要包括小组合作，团队成员的绩效和适应性。教师应积极肯定学生的思维和创新能力，肯定学生的合作能力和团队意识，指出学生在辩论中的不足。我们应该从更深层次的角度分析辩论的主题，并将其与教科书理论相结合，使学生获得情感体验，加深对知识的理解，增强积极的能量，为未来奠定坚实的基础。

结束语：

简而言之，课堂辩论是一种很受学生欢迎的课堂形式。在道德与法制的课堂教学中，提高师生互动、生生互动，提高课堂的活跃度，提高了学生表达、思考和分析问题的能力，并加深了学生对新知识的认识。提高学生的公民素养的形成，加强学生的社会责任感，积极的引导学生正确表述自己的观点，同时对辩论结果进行总结和评价，认真组织课堂辩论，激发学生学习兴趣，提高学生的思想道德修养是每一位道德与法制教师应该做的事情，积极的配合新课程标准的改革，提高学生素质的全面提升。

参考文献：

[1]孙建华.辩论，让政治课堂更精彩[J].中学政治教学参考，2017（16）：46-47.

[2]郭媛媛.基于辩论式教学的思想政治课程改革[J].中学政治教学参考，2016（09）：45-46.