高职院校《经济管理基础》课程教学模式改革探索

【摘要】《经济管理基础》是高职院校经济管理类专业的重要基础类课程，理论性和实用性很强，本文结合《经济管理基础》课程的具体情况，从如何融入课程思政教育、如何结合生活实例讲授基本原理以及如何引入翻转课堂开展线上线下相结合的教学模式等方面探讨课程改革，并提出相应的对策建议。

【关键词】高职院校 经济管理基础 教学模式改革 课程思政 线上线下

【基金项目】浙江经济职业技术学院“课程思政”教学改革项目“基于‘课程思政理念的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《经济管理基础》课程为例”。

【中图分类号】G642；F2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0051-01

1.课程思政如何融入《经济管理基础》课程教育

作为基础课和专业核心课，《经济管理基础》不仅仅传授专业知识，更应该紧紧围绕十九大精神，积极地把思政教育融入到专业课程教育中，培养具备良好职业素养、人文素养和科学素养的复合型人才。如何在《经济管理基础》课程中进行思想品德教育呢？我们在讲授“经济学是研究稀缺资源配置的科学”时，应让学生明白时间是一种稀缺资源，请学生分析大学期间在生活学习上如何配置时间，并分析自己的时间效率，使大学生活过得充实而有意义，并在以后的工作生活中珍惜时间。在讲授消费者选择理论时，我们应让学生明白在消费者收入一定的情况下，增加一种商品的消费量，必然减少另一种商品的消费量，以宰相张知白为例，与同学们分享“由俭入奢易，由奢入俭难”的道理，探讨消费的“棘轮效应”，引导学生在学习生活工作中要合理消费，规避网络平台校园贷等消费陷阱。

如何在《经济管理基础》课程进行社会责任教育呢？在讲授效用概念时，我们应拓展书本上对效用的定义，将消费者消费某种商品所得到的满足程度，延伸到更广的范围，如邵逸夫、包玉刚、马云、彭蕾等企业家赚了很多钱后，捐献给学校或公益事业，给社会带来正能量，自己会感到身心愉悦，带来效用，从而鼓励学生多做对社会有利的事。在讲授生产与成本理论时，除了分析企业组织生产主要目的是实现利润最大化外，也要分享企业的环境污染控制负责和其他相应的社会责任，在收入分配章节，引入贫富差距与党中央的精准扶贫、中国梦等案例；在市场失灵与政府干预章节，引入习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。

在组织理论章节中，关于学习型组织，要让学生学会自我超越，要用整体的、联系的、发展的、动态的等系统观点分析思考问题。在领导与激励理论中让学生知道领导应具备的素质，如何能成为一名优秀的领导者，并激励学生有远大的理想抱负，要有不怕吃苦、乐于奉献的精神品质，在大学期间培养自己的各种能力和素质。讲授管理学现代管理理论内容时，探讨华为领头人任正非为何公开邀请曾经离职的一名员工回公司工作？作为公司的创办人为何对一个有才能的普通员工公开体恤关怀和道歉？从中反映出华为是尊重人才、唯才是举的平台，这是华为的生存哲学和永久的企业文化。

在沟通与公关章节中，请几位学生分别担任管理层和员工、工作人员和客户等不同角色，进行情景模拟，体验交流沟通在生活和工作中的重要性，让学生掌握沟通技巧，懂得尊重他人，增强协调人际关系的能力及团队协作能力。在创新理论章节，结合2018年习近平总书记在两院院士大会上的重要讲话精神，探讨中国瞄准世界科技前沿，大力发展科学技术，成为世界科技强国和创新高地的战略意义，鼓励学生积极响应李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的号召，积极参加创新创业大赛，培育双创能力。

2.如何结合生活实例讲授《经济管理基础》

专业教师应将一些难以理解的理论知识与生活实例相结合，使得理论知识变得浅显易懂，从而激发高职院校学生学习的兴趣，有利于提高课堂的教学效果。如讲解供求规律的时候，可以举例2011年3月11日，日本福岛地震导致了核泄漏，媒体及民间都盛传含碘物品可以预防核辐射，从而出现我国一些地方老百姓出现抢购碘盐的风潮，许多超市和小卖部的碘盐被抢购一空，食盐供不应求，个别商家也趁机提价。同时，也可以分析天气原因导致的供求不平衡情况，如极寒天气使得蔬菜生长缓慢，同时也增加了蔬菜的种植成本和运输难度，蔬菜供应量减少，但需求量不变导致价格上涨。

用生活实例使理论知识的学习变得生动有趣，例如边际效用递减规律告诉我们，在一定时间内，其他条件不变的情况下，随着一种商品的消费越来越多，消费者从该商品连续增加的每一单位中所得到的效用增量递减。在讲解这一原理时，我们可以举例观看综艺节目《奔跑吧，兄弟》，为什么很多人看跑男越看越有味，而没出现边际效用递减的原理，原因是没有满足边际效用的几个条件，时间不同，剧情不同，非连续性，如果在同一天，反复观看同样的剧情，可能会出现边际效用越来越低。在此基础上，让学生运用效用和边际效用理论分析罗斯福第四次连任美国总统的案例，进一步巩固边际效用递减规律。在讲授决策树时举例专科毕业后直接工作还是继续读本科甚至研究生，让学生懂得机会成本，懂得取舍，树立正确价值观的道理。

3.引入翻转课堂，开展线上线下相结合的教学模式讲授《经济管理基础》

为了提高课堂教学的效率，提高学生学习的积极性和主动性，在《经济管理基础》课程教学中引入翻转课堂，通过线上线下相结合的教学模式，把传统课堂教学优势和网络在线学习的优势相结合，发挥“以学生为中心，知识为中心”的模式，促进学生主动学习，积极学习，合作学习，探究学习，从而培养和提高学生的自学能力、创新精神和实践能力。

翻转课堂的教学理念对传统的教学过程产生较大冲击，学生课堂之外观看教师指定与课堂教学相关的网络视频进行提前学习，学生通过线上学习，完成相应基础知识习题，进行有针对性的课前预习，理解和掌握学习的内容，更深层次的交流和疑问将在课堂上进行。在网络学习中教师起到引領者、促进者的作用，对学生的表现和提出的问题进行及时评价和反馈从而促进教学进程，实现教学目标。学生的学习由被动变主动，由线下变为线下线上相结合，有利于学生开展自主探究学习，从而培养了学生的自我管理能力、主动学习能力、合作学习能力及探索创新能力。在课堂上，学生带着疑问来学习，教师可以针对学生在网络学习过程中的疑问以及普遍存在的难以理解问题进行讨论和解答，教师也可以针对热点问题开展专题讲解，学生参与讨论和互动，使知识得到内化和提升，学生能思考更深层次的问题，从而全面提高学生的素质和解决实际问题的能力。

4.结束语

总之，《经济管理基础》是高职院校的重要课程，课程思政融入到课程教学中、结合生活实例讲授《经济管理基础》、引入翻转课堂，开展线上线下相结合的教学模式讲授《经济管理基础》有利于提高高职学生的职业素养，培养学生正确的人生观、价值观和价值观，有利于形成良好品德和社会责任感，能够将抽象的知识变得形象具体，有利于激发学生自主学习和学习兴趣，使学生掌握课程的基本知识、基本原理， 同时培养了学生解决问题的能力和知识的实际运用能力，从而提高《经济管理基础》的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]倪成伟.经济管理基础[M].北京：北京师范大学出版社，2017（3）：57-58.

作者简介：

陈伟平（1977-），女，浙江台州人，博士，讲师，研究方向为金融风险管理。