基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

谈志渊

【摘要】小学数学教师的培养要基于我们现阶段的国情，以适应全面深化课程改革的需要。针对我国小学数学教育专业课程设计存在的问题，必须构建以数学核心素养为基础的小学数学教师课程体系。具体实施策略是：一是培养小学生的数学核心素养，二是培养小学数学教师自身数学核心的素养。在课程设计中强调与小学数学课程的衔接，突出实践课程的反思与配合。

【关键词】数学核心素养 小学教育 体系构建

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0033-01

一、小学数学核心素养课程体系现状

1.强调理论知识，忽视实际操作

受应试教育的影响，我们国家从教育的一开始就很是重视理论的相关知识。在学校里，老师教完课根据老师讲的知识点做课后习题；在家里，家长也帮孩子买辅导资料做相关练习，所有的重点都在于反映在习题中。家长和老师关注学生的学习和如何提高他们的成绩。然而，在实际操作中，学生对它毫无头绪，使学生无法适应素质教育，甚至数学的核心素质也欠缺。因此，注重理论而不是实践是小学数学课程体系中存在的问题之一。

2.教学目标单调，教学方法落后

思想观念在发展中起着至关重要的作用。观念的落后也影响着教育的落后，而观念的转变则改变着教育的发展速度。教学观念的转变在课堂实践中起着重要作用；教学观念的守旧不创新、课堂气氛不活跃、教学模式的死板不变通。如“死记硬背”教学也不适应时代发展的需要。教师教学内容多，学生被迫接受多，使学生自主思考和主动思考的时间少，最终导致学生不思考，不主动现象将越来越严重。

二、基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构的思考与建议

（一）小学数学教师培养课程体系建构的思考

1.数学核心素养的梳理是课程体系构建的基础

在核心素养体系建设中，不仅要注意其在基础教育阶段的连贯性，更要注意其在高等教育中的连贯性。作为小学数学教师，首先要具备数学的核心素质。同时，要对小学生数学的核心素质和与小学生核心素质密切相关的数学教育素质有深刻的认识和理解。只有这样，才能有效地结合数学学科的核心素质，设计出高水平的数学学习任务。在整个数学教学活动中，核心数学素养的培养将得到实践。因此，在小学数学教师培训课程体系建设中，首要任务是我国核心素质的总体框架，在小学建设的基础上，数学教师应具备解构的核心数学素养，以及小学数学教师教学所需的数学知识，以核心数学素养为基础进行梳理。

2.数学核心素养生成的探究是课程体系构建的关键

获得核心素养能力是后天的事情，这也会成为教授和学习的一种机会。与此同时，数学的核心素养也在数学学科活动中逐渐形成。探索核心的数学素养生成机制对于决定在教育中如何培养学生具有重要意义。时代作为教育哲学，把教育当作学生的精神成长和科学知识过程，强调学生的自主性的重要作用。数学的核心素养也是作为一种结构从无到有的经历过程。它要求学生们在已有数学活动经验的基础上积极参加数学任务，在活动经验和思维过程中逐渐形成。同时也反映了实际解决问题的知识、技能、态度的综合表现。因此，为了明确学生数学核心素养的具体生成过程，必须明确认识数学核心素养生成过程的影响因素与这些因素之间的关系与作用。数学教育过程中采用了数学教育过程中生成数学中心素养的内容，要求前任小学数学教师掌握与数学相关的内容。在教育实践中，小学数学教育被活用，促进了数学中心素养的形成。

（二）小学数学教师培养课程体系建构的建议

1.建立统一的教师培训标准

着手解决小学数学教育专业课程设置的随机性问题，使新的数学教师和实践教师适应课堂教学的需要，提高小学数学教师的专业知识水平，进而提高小学数学教学质量；提高学生的核心数学素养。为此，制定统一的教师培训标准可以保证小学数学教师具有较高的专业水平。

2.加强与小学数学课程的衔接

一方面，高校数学教育专业课程设置不合理；另一方面，对数学学科知识的重视过多，导致小学数学教育专业与小学课堂教学实践容易分离的现象。對教育专业的教学目的视而不见。因此，为了解决上述问题，我们需要更加重视小学数学课程，理清两者之间的关系。

三、结束语

综上所述，要制定统一的教师培训标准，梳理出所需的核心素质，规范数学教育课程设置方案，加强与小学数学课程的衔接，激发学生的学习兴趣，激发学生的数学思维，掌握学生的认知规律。重视实践与理论的结合，不断提高教师的数学核心素质。

参考文献：

[1]郑建明.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现.数学学习与研究.2017

[2]段萍.基于数学核心素养的小学数学教学方式之研究.未来英才.2017

[3]袁红，韩诩.中美职前小学教师教育中数学课程的比较研究[J].课程·教材·教法，2009（3）：91-96.