游戏化活动在启智生活语文教学中的运用

2019-08-30陈建平

求知导刊 2019年14期

摘要：游戏化活动可以营造愉悦的氛围，有利于训练学生的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等，使他们的缺陷得到不同程度的补偿和矫正。针对智障学生的特点，教师在智障学生生活语文教学中融入游戏化活动，使智力智障学生能全身心地融入教学氛围中，从而实现教学与康复的目的。

关键词：游戏化活动;生活语文;游戏设计

一、游戏化活动在启智教学中的应用

1.有效引导，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要善于运用有趣的游戏来吸引学生。如教学“冬天的衣物”时，教师可以请学生帮忙运衣服，要求两两合作，先把衣服放在篮里，然后跑回来交给小猴。课堂上生动活泼的游戏活动激发了学生兴趣，使学生完全融入愉快的教学氛围中，有利于教师进行有效的教学。

2.联系实际，丰富日常知识

根据学生的认知特点，选编与智障学生日常生活相关的内容作为教材，贴近生活实际，从而丰富了学生的日常知识。如，教学“秋天的水果”时，利用游戏“奇妙的口袋”来进行，让学生从口袋里摸出指定水果或说出水果的名称、味道等，这既训练了学生的语言能力，也增长了他们的生活知识，让他们学会分辨这三种水果，在语文教学中渗透了游戏教学。

3.寓教于乐，补偿生理缺陷

低年级的智障学生肌肉群的神经系统发育不健全，动作能力较差，造成了某种程度的学习障碍，游戏教学是补偿智障学生缺陷的重要途径。如，进行看图认字时，要求学生进行比赛，看谁能先跑到指定地点找到指定图片。

4.创设情境，增强社会适应力

根据低年级生活语文教学的需要，为了增强学生的社会适应能力我设计了情境游戏。如，用教学语言训练“让座”时，我设计“乘坐公共汽车”情景，在进行语言训练的同时，组织学生进行乘车游戏。这样加深了学生印象，也增强了学生的学习效果。

丰富多彩的游戏活动，提高了语文课堂的教学效率，有益于智障学生的身心健康。针对智障学生的身心特点进行课堂游戏活动的设计时，如果注意以下几点，将有助于课堂教学的顺利展开。

二、课堂游戏活动应遵循的原则

1.趣味性原则

游戏的名字要响亮。如：让学生在垫子上学习侧身滚，我用红色尼龙搭扣做成“枣子”撒在垫子上，以此设计的游戏就取名为“小刺猬背枣子”，学生一听这名字，立刻跃跃欲试，事实证明良好的开端就是成功的一半。同时，游戏的形式和花样要别具一格。把老的游戏稍加改变就成了新的游戏，同样会达到出其不意的效果。

2.完整性原则

游戏设计教师除了要考虑教学目标的要求外，还要兼顾学生身体其他部位功能的巩固训练，适当时候可以发展学生的语言表达机能。

3.多样性原则

游戏形式和目的的多样性可体现出特殊教育中最基本的教学方法——分层教学。如，“飞向太空”这一游戏的教学目的是投掷轻物于特定目标中。我对游戏目标和游戏进行方式做了适当改变，把投掷物由沙包扩充为纸团等。