高中数学实施合作式教学策略探究
2019-08-30任春梅
任春梅
摘 要 学生的独立思维会使大部分学生在课堂中无法与教师教学节奏同步，从而影响了自身的学习成果。因此，教师借助小组合作学习方式，为学生提供自主发挥的平台，能提高学生学习效率，帮助学生完成学习任务，同时还能为学生创建良好、自主、互动学习的氛围，使自主学习的方式和目的更加明确。
关键词 高中数学;合作式;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0143-01
高中数学小组合作学习方式让学生都能积极交流讨论，全面提升学生的自主探索和团队合作能力。教师应时常进行反思，对学生合作学习的成果进行分析，思考如何提高学生学习成果，摒弃传统应试教育理念，以实现学生全面发展。
一、开展合作学习的重要性
（一）营造学习氛围，激发学生学习兴趣
学生在学习高中数学时，如果有足够浓厚的兴趣，学习的主动参与性和积极性就会提高，能够调动智力和非智力因素，在解决问题时思路也会更加清晰。通过小组合作学习方式，学生能够有足够的时间与同学进行交流讨论，活跃课堂教学氛围，在这种情况下，学生的积极性和思维运转都会得到一定程度的提高，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）突出学生主体地位与教师主导作用
不同于传统的集体授课，小组合作学习充分体现课堂学习中学生的主体地位，能促进学生积极交流讨论，帮助学生自主探索，从而使学生的问题发现、分析和解决能力得到有效提升。小组合作学习方式使学生成为了课堂学习的主体，亲身体验知识的构建过程，从而对知识和思想的把握更为深入，有效促进学生数学思维能力的发展。
（三）提高学生的学习质量和教师的教学质量
在学生进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导作用，以学生为主体促进小组成员积极进行学习交流和讨论。教师应给予学生足够的关注，在学生出现无法解决的问题时积极讲解。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，同时还可以培养学生创新能力和团队合作能力。同时，学生学习质量的提升能保证教师教学更加有效。
二、合作学习存在的问题
（一）小组合作学习中小组成员划分不合理
不合理的成员划分会使小组学习成果受到严重影响。部分教师在划分成员时多以座位排序、成绩高低或根据性别进行，这些划分方式缺乏科学依据，会对学生小组学习成果造成极大影响。经过这些方法划分后的小组学习，少量小组能够正常进行交流讨论，而大部分小组会出现沉闷、各做各的现象，使学生之间出现很大的学习差异，学生的学习质量受到极大影响。
（二）小组成员之间未进行充分讨论
在小组合作学习中，成绩优异的学生积极讨论，而成绩落后的学生无法跟上进度的情况时常发生。学生在小组学习汇报成果时，普遍也是由成绩优异的学生发言，而成绩落后的学生没有足够的交流讨论机会，在小组合作学习时无法融入其中。再加上大部分教师在教学或选学生回答问题时，通常只关注成绩优异的学生，忽略成绩落后的学生，导致小组合作学习成果无法达到预期目标。
（三）教师背负应试教育压力
高中数学内容容量很大，但是由于高考所带来的压力，大部分高中数学内容都是在前两年学完。再加上各地都在提倡提高教学质量，从而增加了数学教师的工作量。除此之外，教师还要参与各类考核评比活动，多种压力导致教师压缩课堂时间，学生无法以小组合作方式进行学习。
三、如何有效地开展合作学习
（一）提高分组的科学性
可以说，分组的科学性的提高是确保小组合作学习实现价值最大化的前提和基础，也是进行有效的小组合作学习的必要准备。而我认为，科学的进行分组需要从以下几个方面着手：即，第一，要坚持以生为本的基本理念，也就是说在实际分组的过程中要充分的考虑到不同学生的需求和能力，公平公正的对待每一个学生，让每一个学生都能够在小组合作学习的过程中感受到自己的价值，体会到学习的快乐;第二，小组的划分要实现动态的划分，也就是说要根据学生能力和认知的改变，以及教学内容的转变要及时的调整、重新划分小组，最大程度的提高小组合作学习的有效性;第三，小组的划分要选择多个划分要素，要让学生积极的参与进来，尊重学生的意见，提高分组的科学性和有效性。
（二）将小组合作学习落到实处
也就是说，在实际進行高中数学教育教学的过程中，要真正的根据不同的教学内容，将小组合作学习落到实处，而不是单纯的为了形式而使用小组合作学习。
（三）鼓励所有的学生参与到小组合作学习活动中
在高中数学教学实践中应用小组合作学习这一教学方法时，教师一定要善于发现每一个学生的优势和长处，在实际教学的过程中，通过合理的分配小组等形式让所有的学生都能够发挥自己的价值，都能够在小组合作学习中有所贡献，有所收获。在合作学习的过程中一定要为学生灌输尺有所长，寸有所短的理念，让所有的学生都能够尊重身边的同学，善于发现身边同学的优势，做到扬长避短，相互学习。这样一来，不仅学生的数学成绩能够有所提高，同时，学生的学科素养和综合素质也能够得到有效的提高。
