浅析探究式教学在高中物理中的开展

黄勇

摘 要 探究式教学对激发学生学习的兴趣、调动学生的主动参与性有着重要的意义。探究式教学是在教师的指导下，让学生去进行研究，从而主动获得知识，并应用知识去解决问题的一种教学方法。在运用探究法进行教学时，要从学生熟悉的关键点入手，这种教学方式更具有自主性和探究性，更能夠满足新课改对课堂教学提出的要求。

关键词 高中物理;探究式教学;方式

中图分类号：A，C931.2                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0130-01

在物理教学中利用探究式教学法进行教学对学生物理观念的形成、体验物理研究过程有着积极的促进作用。在高中物理教学中，如何利用探究式教学法进行教学，需要物理教师不断进行探索、研究。下面笔者就物理教学中探究式教学的运用谈谈自己的看法。

一、探究式教学中教师所起的作用

在高中各科的学习中，物理被认为是一门枯燥、难懂的学科。在物理的学习过程中学生会经常遇到这样或那样的问题，即使有些问题不是十分难以理解，但是学生初次接触这些知识难免会存在一些问题。但是，在教学过程中，教师经常会对这些问题不够重视，觉得学生能够接受。师生之间针对同一问题的不同感受必然会对物理知识的学习产生一些不利的影响。

在新的课程理念下，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中要扮演好引导者、组织者的角色。因此，在课堂教学中，教师要采取合理的教学方法引导学生去探究，让学生从探究中获得新知。教师在引导学生进行探究的过程中，要把自己和学生放在同一个起跑线上。教师要考虑到学生的认知水平，从学生的角度去思考问题。在探究式教学中，教师要和学生一起参与到知识的探究过程当中，在担任组织者、引导者的同时，还要和学生一起成为学习的参与者。

在探究式教学过程中，教师要根据探究的课题设计需要学生探究的问题，并引导学生在探究的过程中发现问题，并针对自己的问题进行思考，共同探究得出问题的答案。在学生进行探究的过程中，教师要加以指导，对学生探究过程中出现的问题及时纠正，引导学生向着正确的方向进行探究。

二、在教学当中，教师要创设情境，引导学生进行物理探究

探究式教学的出发点是现有的疑问。只有存在疑问才会出现探究，没有疑问就谈不上探究。在物理教学中要想运用好探究式教学，教师必须精心准备，设计好物理问题，为学生创设问题情境，让学生在探究中不断发现、不断探索、不断获得。问题的设计也要有针对性，要符合学生的需求，能够满足学生的好奇心理，激发学生的求知欲望。

在问题的创设上教师可以采取不同的方式来进行。教师可以把物理教学和日常生活相结合，创设和生活有关并且学生感兴趣的问题。教师可以描述生活当中的一些常见现象，引发学生的思考。例如：在学习《摩擦力》的知识时，教师可以根据生活经验描述以下的现象：下雪天我们经常看到人们在马路上撒上炭渣，在推动重箱子时我们会感到费劲，同学们知道是为什么吗？在学习《重力势能》时，教师可以向学生介绍一个实例：在某地曾发生过这样一个事情，一栋大楼的11层有一块窗户玻璃被打碎了掉了下来，并且掉下来的碎玻璃把停放在楼下的一辆轿车的车顶扎穿了。同学们谁能够解释问什么碎玻璃有如此大的破坏力？通过这些生活上的现象，让学生感到物理和生活之间的紧密联系，有激发了学生的探究欲。

教师在教学时还可以利用现代教学手段，运用多媒体进行问题创设。多媒体在教学上具有独特的优势，起到了其它教学手段不能替代的作用。多媒体教学可是使我们物理教学更加形象、更加直观。例如在物理教学时，教师可以利用多媒体向学生展示和物理知识有关的图片：冬天树枝上的冰凌，春天冰雪的融化，日常生活中水壶烧水时冒出的白气等等。通过多媒体教学学生对物理学习的积极性更高。

三、在教学中，教师要为学生营造适合于探究的条件

进行探究式教学需要教师创造一切条件为学生进行探究带来便利。如果想顺利开展探究式教学，首先需要教师激发学生的探究欲望。在课堂教学中，教师要想尽一切办法激发学生的求知欲望，使学生在课堂上处于一种探究的状态。教师还要为学生创设探究的空间。只有在课堂教学中教师能够给学生提供足够的空间学生才能放飞思维，主动参与到学习当中。现代教育是以学生为主体的教育，在教学中教师要发挥好学生的主体地位，让学生能够自主学习。只有在自主学习当中，学生的探究欲才会更强。

四、抓好探究性实验教学，促进师生共同进步

首先，探究性实验教学以“问题”、“现象”、“方法”为基本要素，以“假设”、“实验”、“类比”为基本研究方法，学生从以前实验的“旁观者”转变为主动的“参与者”。通过探究性实验，学生深切体验到收集课题资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性，激发了学生学习物理的兴趣。

其次，探究性实验教学是一种依赖物理实验解决问题、获取知识规律的教学模式，具有很大的灵活性和开放性，目前尚无成熟的资料可供借鉴，这对广大的教师而言，无疑是一个挑战，这就要求教师努力去发掘，积极主动“充电”，通过经常查阅资料，寻求解释疑难现象的理论依据，对实验方案的可行性作出论证并尝试实践，有助于加速教师教学能力的提高。

总之，探究性教学应以学生发展水平为基础，对科学探究过程进行优化和模拟。对中学生来说，应以指导性探究为主，辅以开放性的探究，通过教师讲授与学生讨论的有机的结合，通过师生对话与群体交流，通过师生之间的信息交换，使学生的思维品质得到锻炼，学生的学习能力得到提高。

参考文献：

[1]罗华权.对高中物理教学中探究式教学法应用的思考.中学理科园地，2016.