浅谈小学英语词汇教学
2019-08-30张玉玲
张玉玲
摘 要 学好英语，词汇是关键。英语词汇教学方法有很多，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学。不断探索、实践适合自己学生的教学方法，在有限的课堂时间内既轻松又高效率的学习，使学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，达到我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。
关键词 英语词汇教学;音;形;义;记忆
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0080-01
要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？从刚接触小学英语书到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了许多方法，现总结如下：
一、直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。
（一）利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如学习用具、衣帽鞋袜、各种水果等，这些都是日常生活中常见的东西，容易准备，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this？It'sa/an…”或“I like…very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
（二）利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用图片、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或图片来进行;在条件较好的学校，则可运用多媒体，就是要多花时间。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（三）借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
二、游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“看口型，猜单词”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
三、单词拼读规则法
这种方法主要适用于小学高年级英语，他们有一定的语音基础。英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。
四、词汇归类法
随着学生英语词汇量的增加，教师可根據单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，fruit：apple、banana、pear etc。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到车子，就会想到jeep，car，bus，bike进而想到taxi，再联想到subway等等。
英语词汇教学方法还有很多，我们要在教学实践中要不断探索出适合自己学生的教学方法，让学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们词汇教学的目的也就达到了。
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