新课标下小学数学课堂分层提问教学策略研究

张廷飞

摘 要 小学数学学习是学生进行数学学习的基础阶段，学好小学数学有利于学生形成基本的数学学习能力，为学生后续进行更高阶段的数学学习奠定良好的素质。课堂提问是小学数学教师使用较多的教学手段，科学合理地使用课堂提问的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效率。新课标要求下，教师应当更加注重发挥学生的主体性，因此本文对小学数学新课标课堂分层提问的教学策略进行了初步探究，以期为分层提问教学的实施提供建设性意见。

关键词 小学数学;新课标课堂;分层提问;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）13-0137-01

分层教学是一种符合学生学情实际的教学策略，强调对处于不同学习能力水平阶段的学生设定不同的教学目标、采取不同的教学方法，从而让每一名学生都能在原有的素质基础上获得一定程度的发展。本文创造性地提出了分层提问的教学方法，分层提问即根据学生的学习状态和能力水平等对不同学生采取不同的提问方式和内容，从而让每一名学生的学习积极性都能得到激发于调动。小学数学是一门与学生的生活实际联系较为紧密的学科，故在小学数学的课堂教学中积极使用分层提问的教学方法有利于促进小学数学课堂教学效率的进一步提升。

一、小学数学分层提问教学的重要性

提问教学法是小学数学教师普遍采用的教学方法，有利于通过师生积极互动的方式吸引学生的课堂注意力、增强学生的学习兴趣，并激发学生的思维活力，让学生在对教师提问的积极思考和自主回答中加深学生对于课堂所学知识的记忆和理解。分层提问教学是提问教学的优化形式，充分考虑了不同学生的学习能力与水平，体现了对学生主体性和差异性的尊重，是一种符合新课标的良好的教学方式。在小学数学教学中使用分层提问教学法有助于让数学能力较强的学生在得到充分展示自己的机会同时也让数学能力欠佳的学生获得更多参与课堂建设的机会，从而进一步增强所有学生对于数学学习的兴趣和信心，让小学数学课堂的活力得以充分涌流。

二、小学数学新课标课堂分层提问教学策略

（一）发散式提问，引入新课知识

发散式提问是一种从多方面和多角度出发向学生提问并要求学生回答的提问方式，有助于培养学生的发散思维能力，让学生能够从当前的问题出发思考出解决该问题的多种路径和方式，从而不断增强学生的思维灵活度与敏捷度。在新课标理念指引下，小学数学教师也可以通过采用发散式提问的方式引导学生走进新知识的学习当中。

如在讲解《认识时、分、秒》一课时，数学教师可以在课前实现准备一个以硬纸板为原材料制作的“时钟”，然后在课堂上为学生进行相关展示，以充分吸引学生对于课堂教学内容的学习兴趣。接着教师可以向学生提问：“同学们，除了老师今天带来的自制的钟表以外，大家在日常生活中还见过哪些钟表呢？”然后邀请一些平时在数学课堂上表现并不活跃的学生回答该问题，以增强该类学生对于课堂教学活动的关注程度。此外，教师还可以向这类学生提问如“那么同学们能否总结一下钟表的重要特征呢？”，通过引导这类学生积极回答一系列具有发散性的问题，在提升学生思维活力的同时也加深学生对于新知识的理解。

（二）启发式提问，引导主动思考

启发式提问是一种为学生预留了充足思考空间的提问方式，强调充分激活学生的思考能力，让学生通过自主思考的方式解决实际的数学问题。新课标要求让学生的思维活力得到充分发展，故小学数学教师可以通过启发式提问的方式，引导学生主动思考，从而帮助学生在养成自主思考的数学学习习惯的同时减轻其对于数学学习的畏难感，以不断提升学生的各方面数学能力。

如在讲授《负数的认识》一课时，小学数学教师可以从生活实例入手，向数字敏感度欠佳和数学运算能力较弱的学生提问：“同学们，我们经常会在天气预报中看到或是听到零下几度的温度情况播报，那么其中的零下几度具体是表示什么呢？”并通过积极的提示，引导学生得出“零下几度就是代表在比零度还低的温度”的结论，从而帮助学生加深对于负数概念所表示的现实意义的理解。接着，教师可以继续向该类学生提问：“在正数中，越接近零的数值就越小，那么在负数中是不是也存在如正数数值大小比较一样的规律呢？”进而引导学生在对具体的负数数值进行比较分析后，得出“在负数中越靠近零的数值就越大”的正确结论。

（三）发展式提问，开掘学生潜能

除了发散式和启发式提问的方式外，小学数学教师还可以通过发展式提问的方式让学生的数学潜能得以充分激发，从而更好地迎合新课标中对学生发展能力培养的要求。如在讲解《扇形统计图》一课时，小学数学教师可以让数学能力较弱的学生回答如“和其他统计图形相比，扇形图有哪些不同的形态特征呢”一类较为简单的问题，让数学能力较强的学生回答如“在哪些具体情形下可以使用扇形图对数据进行展示呢？”一类具有一定难度的问题，从而让具有不同学习能力的学生都能在对问题的思考与回答中收获数学潜能的进一步增长。

三、结语

总之，分层提问的课堂教学方式是在新课标理念指导下有助于实现学生课堂学习效率进一步提升的高效教学方式，在小学数学课堂教学中积极使用分层提问的教学方法有利于让学生的思维活力在课堂学习活动中得以充分激发，并促进高效课堂的顺利构建。

参考文献：

[1]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（05）：51-52.

[2]王迎侠.小学数学教学中的课堂提问教学对策探讨[J].西部素质教育，2016，2（20）：183.