浅谈如何在小学数学课堂提高学生解题能力

林玉富

摘 要 解题能力作为数学素养的重点内容，是数学教师开展课程教学的重点，也是学生学习数学的必要素养养成。广大数学教育工作者必须认识到培养学生解题能力的必要性，積极探究合适教学对策，以在数学教学课堂上有效培养学生的解题能力，让数学教学更全面、更有效。

关键词 小学数学;解题能力;必要性;对策

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0078-01

培养学生的数学解题能力是素质教育发展下对小学数学教学课堂的新要求，更是小学数学教学课堂的重点教学内容。目前小学阶段大部分学生的数学解题能力并不强，教师要想在教学中有效培养学生的解题能力，仍需“过五关，斩六将”，下苦功。

有道是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师必须在教学中正确把握培养学生数学解题能力的重要性，以探究其培养对策。

一、培养学生数学解题能力的必要性分析

（一）满足学生数学综合素养培养要求

培养学生的解题能力能够很好的在小学阶段培养学生的数学解题思维，让学生的数学学习脉络清晰、方向正确。同时能够让学生的数学逻辑清晰、推理能力得到有效的发展，对激发学生的数学学习兴趣，奠定数学学习基础有着重要作用。

（二）满足数学教学学以致用要求

对学生数学解题能力的培养能够让学生将所学和所用联系起来，将本就关系密切的两个个体以统一的眼光去看待。能够事项学生“学以致用”，更能够满足新课改的数学课程改革要求开展数学教学活动.

二、小学数学教学课堂提高学生解题能力的对策

小学数学教师必须正确把握培养学生解题能力的必要性，从小学数学教学课堂的多化解入手，探究培养学生解题能力的对策。

（一）明确教学内容，创佳合理氛围

教师既要认识到对学生解题能力培养的必要性，也要在“知行合一”下切实的在教学活动中落实培养学生的解题能力。教师可为学生营造良好的解题氛围，通过密切的活动、适当的提问、引导学生进行有效的质疑，让学生的思考积极性得到充分的调动，为学生解题做好思想准备工作。同时教师也要注意在学生解题的过程中能够给予学生适当的信息，让学生的数学解题更有效、更正确。

当然，在学生解题过程中教师要允许学生思想的发散，并给予学生讲述解题方案和解题思路的实践与机会。这样能够帮助学生的解题思路得到扩展，也能够让数学教学课堂变得更开放、更民主，有利于对学生解题能力的有效提升。

如教师在教学时要把握学生的具象思维发展，允许学生灵活解题.针对同一导体，教师要给学生多种解题思路.如“四（1）班同学有63人，女生占4/9，女生有多少人？”为锻炼学生的发散性思维，教师可变换提出问题，如“男生又有多少人？”、“男生比女生多多少人？”、“女生是男生的几分之几？”这样的问题创设，可实现“以一当十”的教学效果，能够让学生从多重角度分析问题，进而引导学生在解题过程中培养学生的解题思维灵活性。

（二）制定培养方案，采取新式方法

教师要制定合理的教学方案来培养学生的解题能力，既实现因材施教，又将诸多新式教法有效的引入小学数学教学课堂，实现小学数学教学的创新发展。

首先教师要确定正确的解题能力培养方案，要充分结合学生的认知水平进行考虑。教师在培养学生解题能力时必须充分根据各年级的解题进度合理的选择应用题，并在教学中针对新课进行问题设置，以确保学生能够“温故知新”，提高学生的知识运用能力。

其次，教师可利用小组合作教学法、情境教学法等诸多新式教法辅助数学教学。既引学生成为课堂主人公的同时，又引学生走入数学世界，帮助学生建立解题信心与兴趣，以为学生的数学解题活动做好准备。

如教师可采用小组合作教学法实施数学教学，让学生合作学习、积极探讨下更好就问题展开探讨，深入理解且把握题意，提高解题的准确率。如教师可提出问题“如果每筐苹果的价钱降低到8元，用这些钱可以买到多少筐这样的苹果？”部分学生对“降低”与“降低到”两个词语的理解不到位，那么教师可让学生在小组合作下两个词语进行详细的探讨，这样既能够帮助学生在沟通中更好地理解此词义，也能过杜绝学生审题走马观花，实现学生解题准确率的有效提升。

（三）建立数学模型，降低解题难度

数学学科本身就具有较强的抽象性与逻辑性，且与生活紧密结合。但是由于小学阶段的学生他门的逻辑推理能力发展并不健全，在解题过程中更多的是对教师的解题思路进行效仿。因此教师可引导学生在进行解题的过程中进行数学模型建立，在联系生活实际下进行数学教学。这样能够有效的降低解题的难度，帮助学生更好地理解与应用已学知识。又能够让学生的数学学习获得新方法，实现对学生解题能力的有效培养。

三、结语

总之，小学数学教学必须在开展数学教学活动中认识到自身的角色。既要站在数学学科的发展前沿上及时的把握学科动态，又要在数学教学中扮演者引导者的角色，对学生的能力发展做好及时的把控。这样才能够端正数学教学的方向、明晰数学教学的内容，实现对小学生数学解题能力的有效提升。

参考文献：

[1]缪国富.小学数学解题错误归因及策略分析[J].江西教育，2015（10）.

[2]杨永芳.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（07）.

[3]陈虎平.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].人才资源开发，2016（11）.