项目教学法在中职Photoshop课程中的应用

鄂秀颖

【摘 要】本文结合 Photoshop 课程的特点以及学生的学习需求，论述项目教学法在中职 Photoshop 课程中的应用，从项目设计、项目计划的制订、项目实施、项目评价四个方面进行阐述，为计算机专业教学提供参考。

【关键词】项目教学法 中职教学 Photoshop课程 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0117-02

Photoshop 是中职计算机专业的一门必修类课程，属于该专业的核心课程之一。Photoshop 课程的教学目的是使学生具备扎实的理论基础与专业的实践能力，其中实践能力尤为重要。绝大多数中职学生的动手能力都是比较强的，但欠缺文化基础及自制力，没有清晰的学习目标，甚至不少学生存在厌学心理。对此，采用项目教学法可以打破传统教学模式的局限，有效调动学生的主观学习积极性，使学生获得更专业的素质与能力。

项目教学法是一种教师在了解学生实际情况的基础上将教学理论与实训内容划分为多种项目进行教学的方法，这些项目中每个都有独立的 2 至 4 个任务，学生在参与这些任务训练的过程中需要先自行挑选适合自己的项目内容，并参与项目计划的制订，最后在实施项目的过程中获得专业的知识与技能。项目教学法采取的是同质化分组模式，其最大的特征便是学生为主、教师为辅、项目引领，能够让学生真正参与到教学一体化活动当中，有效培养学生的团队意识、合作意识与自主学习素质，对学生今后的终身学习意识培养、职业发展都有很好的帮助。本文以中职教育计算机专业中的 Photoshop 课程为例阐述项目教学法的应用，提出按照“选定项目→制定计划→项目实施→项目反馈”的教学流程，采用分组讨论与组间协同方式，在项目引领、任务驱动的作用下激发学生的学习主动性、能动性，以达成预期学习目标。

一、项目设计

项目设计直接影响到课堂教学的有效性及教学质量。优秀的项目设计既需要结合教学需求，又要结合学生的实际情况与实际要求。教师要结合教学要求、教学目标、教学标准以及学生的学习实际、生活实际，做到理论与实际并重来设计和确定项目，确保项目能够有效地调动学生的学习兴趣、学习热情，使学生在循序渐进的学习过程中掌握相关知识内容及技能。如 Photoshop 课程中的“图形图像综合应用项目”的设计，首先教师可以将项目设计为：学生自行处理生活照片、将生活照片制作成个人名片。这个项目任务与学生生活联系十分密切，学生直接制作的是自己的名片，故充满了学习兴趣，主动地参与项目当中。其次教师要求学生选用小组合作方式，结合课程知识点，引导学生在决策、计划、咨询、讨论等步骤中完成项目任务书的制订。Photoshop 课程图形图像综合应用项目任务书如表1所示。

二、项目计划的制订

为了保障项目能够顺利实施，需要制订一个科学、完整的计划。科学、完整的实施计划需要考虑很多的因素，其中最重要的是教师与学生两方面要素。首先，教师方面需要考虑的是，一是教师要了解班级内所有学生的实际情况，根据学生条件、特征、学情进行差别化分组，分组应坚持组内异质、组间同质的原则;二是教师需要为学生提前准备操作目标，提前做好难重点的标注与讲解，告知学生正确的操作流程、操作方式，以防学生出现错误操作影响教学进度。其次，学生方面需要关注的是，学生应当自由选择自己能够完成的项目主题，根据主题要求自行搜集相关材料与图片，为后续活动做好充分的准备，书写详细实验报告。

以 Photoshop 课程图形图像综合应用项目为例，其中的 DM 单设计有这样一个内容：给文字创建路径。针对这部分内容，可以参照以下因素制订项目实施计划：有较强学习能力与较好基础的学生通常能够迅速、准确地完成教师讲解的内容，甚至可以做到触类旁通自行设计出富有特色的 LOGO。但一个班级中总会有部分学生能力不强、基础较弱，这类学生甚至钢笔工具都不会正确使用，更无法填充路径、描边路径，针对这类学生教师可以采用三步走方式：第一步学生模仿教师的操作训练;第二步在学生能够做到熟练模仿之后要求学生尝试学着做，让学生做到能够在教师指导或是同学帮助下完成任务，有效激发学生的学习兴趣，使学生树立自信心;第三步要求学生运用之前所学知识与技能尝试完成预设的教学目标与任务，在实践的过程中掌握任务涉及的知识及相应的技能。

三、项目实施

对项目教学法来说项目实施是最关键、最核心的一个环节，其重点在于要求学生将提前准备好的方案转化为最终的结果与成品。为确保项目能够顺利完成，教师在活动中需要给予学生一定的帮助，引导学生在实践中了解问题痛点。首先，教师可以用激励的方式鼓励与帮助学生，使学生明白在遇到困难的时候仍需要保持自信心。其次，教师在巡回指导、检查的过程中引导与帮助学生克服所有制作中出现的问题，并在记录学生学习问题的过程中总结学生出现的错误，尤其是普遍存在的问题。比如 Photoshop 课程图形图像综合应用项目教学中的“广告设计模块”的教学，针对沿路径排列文字的创建与编辑知识点教学可以采用以下思路进行授课。

首先要求学生运用钢笔工具完成路径的绘制，随后将路径作为基础创建文本。在讲解这部分内容尤其是“路径文字排列输入”的时候，要先详细讲解曲线知识，随后在操作环节中由学生以组为单位汇报绘制过程与最终的结果，全部活动结束后由教师总结与点评学生的表现与成果，点评结束后强调需要注意的问题比如路径能够旋转与调整。如此，才能让学生了解正确的学习思路，很好地记住教学内容，达到举一反三的效果，真正达到知识迁移的目的。

其次运用多边形工具、椭圆工具等完成路径的绘制，创建各种各样的多边形、椭圆形形状。整个过程完全由学生操作，学生分为多个小组，在组内完成讨论，最后指派组内其中一名成员上台演示，小组其他成员在学生演示完后可以补充。在一切活动结束后由小组内成员点评学生表现，所有小组全部展示结束后教师对所有学生的表现进行综合点评。

最后针对户外广告、电影广告等选做题，近些年 Photoshop 课程的教学都是通过实践训练帮助学生发展与形成自学能力。教师需要为学生布置对应的活动与任务，充分调动学生的学习积极性与学习热情。

四、项目评价

在项目评价环节，教师需要用合适的语言调动学生的学习积极性，使学生和教师在共同发展、相互促进的过程中得到全方位的进步。在结束项目教学后，教师需要及时进行评价活动，即组织学生进行作品展示，学生展示自己的作品并做一定的讲解，教师根据学生的作品考查学生的合作能力、设计能力、探究能力、创新素质等，帮助学生及时查漏补缺，完善学生的知识结构，提升学生的 Photoshop 课程专业设计技能。

综上所述，Photoshop 是中職计算机专业的一门必修类课程，学生在学习这门课程的过程中需要明确自身的定位，教师也要了解企业对课程技能的应用领域及岗位要求，采用项目教学法，调动学生的学习积极性，使学生获得丰富的实践经验，有效提升学生的社会适应能力和专业水平，帮助学生提升就业竞争力。

【参考文献】

[1]陈淑明.项目教学法在中职计算机专业Photoshop课程教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（5）

[2]郭金华，蔡德饶.项目教学法在中职Photoshop教学中的应用研究[J].才智，2016（32）

[3]刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016（9）

[4]李 晋.项目教学法在《Photoshop》课程教学中的应用实践[J].信息与电脑（理论版），2016（2）

（责编 罗汝君）