基于OBE的物流管理专业培养方案构建研究*

□ 王小丽

(郑州航空工业管理学院,河南 郑州 450015)

1 引言

在“互联网+”时代，“互联网+物流”必将创造出物流新业态，为物流业带来更多新机遇，同时也对“互联网+物流”人才提出更多的新要求，要求物流管理人才具备深厚的系统思维和管理知识，注重实践能力、学习能力和创新创业精神的培养，能够胜任物流计划、决策、控制、评价等工作。但是，目前我国高校的物流管理专业较多注重理论教学，对学生个性化培养不足。而OBE理念提出了根据学生不同层次的要求，设置不同的学习任务，强调以学生为中心的自主学习，可以有效克服上述缺陷。

2 构建OBE理念下物流管理专业人才培养方案的重要性

2.1 教育改革需要新的理念支撑

教育改革背景下，物流管理专业应用型人才的培养过程中需要融入新的理念，教育改革对高校人才培养也提出了新的要求。对于物流管理专业应用型人才的培养而言，在供给侧改革背景下，更加注重对学生综合应用能力、自主学习能力、创新能力的培养。OBE教育理念符合这种教育改革的要求，强调以成果为导向，反向设计专业人才培养思路。

2.2 “互联网+”、智慧物流发展的需要

“互联网+物流”正在从技术、设备、商业模式等方面改变着传统物流业的运作方式和效率。物流行业使用云科技、大数据等技术积极发展智慧物流。在这种背景下，物流行业对高素质复合型物流管理人才的需求日趋增多，高校通过构建基于OBE的物流管理专业人才培养方案，创新人才培养模式，可以使用人单位能够更容易地招聘到符合自身需求的物流管理专业人才，促进其可持续发展。

2.3 学校传统的人才培养方案不能满足社会需求

学校传统的人才培养方案往往是以“教师”为中心，容易出现教学内容与社会需求不吻合现象，人才培养与社会需求脱节。因此，从学校层面而言，需要构建OBE理念下的物流管理专业人才培养方案，创新人才培养机制，从时代背景和行业发展出发，以企业人才需求为导向，培养更多符合时代发展和企业需求的人才。

2.4 学生自身发展的需要

在经济高质量发展背景下，社会对学生综合能力的要求越来越高，要求学生有较强的创新思维、实践能力、自主学生等能力。传统的人才培养方案不能很好地满足这一需求。因此，从学生层面而言，实施OBE理念下的物流管理专业人才培养新方案，能够更好地培养学生的综合素质，创新学生的学习模式，并能有效提供个性化教育资源，更好地服务于社会。

3 OBE理念下物流管理专业人才培养方案的构建

3.1 OBE理念下物流管理专业人才培养目标的构建

OBE尤其强调以社会需求为导向，反向设计培养目标、毕业要求、课程体系等，体现以学生的学习成果为导向的教育理念。培养目标是学生毕业后经过五年左右的工作实践，应达到的目标。以郑州航院物流管理专业为例，培养目标可概括为：本专业培养高素质复合型物流管理应用人才，毕业生应能胜任物流管理职业要求的工作。毕业后经过五年左右的企业管理实践，应成长为具备深厚的系统思维和管理知识，注重实践能力和创新创业精神的培养和训练；胜任制造业生产物流计划、决策、控制、评价以及商贸流通业、物流业的物流运营管理、规划咨询等工作；具有社会主义核心价值观、人文底蕴、职业素养和航空使命感的专业人才。总体培养目标可细化为以下五个方面：

①具有应用能力。掌握科学系统的研究方法，能够综合运用数学、信息科学、经济学、管理学等基础理论和物流与供应链学科专业理论，分析和研究物流与供应链专业领域的实际问题，并提出解决问题的对策。

②具有管理能力。了解航空装备制造业研发生产、工艺过程、生产管理的基本原理与方法，能够承担原材料采购、零部件及产成品生产、产品测试等环节的生产物流管理，胜任生产物流管理、供应链管理等中层管理职位。

③具有创新精神。形成商业思维和系统思维，能够利用系统科学、管理科学和信息技术基础知识，注重创新创业精神的培养和训练，胜任物流系统优化、设计、业务运作和集成管理等工作的要求。

④具有实践能力。了解国情、社情、民情和物流产业发展，综合运用所学理论和技能发现、分析、解决专业相关问题，注重专业知识的灵活应用，体现理论知识与实践能力的全面发展。

⑤具有职业素养。能够践行社会主义核心价值观，具有丰厚的人文底蕴、敏感的伦理意识、良好的职业操守和社会责任感以及对航空的高度使命感；具有国际视野，能够跨文化交流；具有较强的人际交往技巧、沟通协调能力和团队合作意识，能够有效地完成团队协同。

3.2 OBE理念下物流管理专业毕业要求的构建

物流管理专业实践性强，对学生的综合素质要求高。用人单位要求毕业生不仅要有扎实的物流管理专业知识、清晰的逻辑思维能力、较强的沟通表达和团队协作能力、而且需要有创新意识、有终身学习的能力以及开阔的国际视野，有运用工具解决实际问题的综合能力。以郑州航院物流管理专业为例，毕业要求的构建如表1所示。

表1 OBE理念下物流管理专业毕业要求

3.3 OBE理念下物流管理专业课程体系的构建

OBE理念下物流管理专业人才培养目标、毕业要求的变化，需要有相应的课程体系来支撑。以郑州航院物流管理专业为例，OBE理念下物流管理专业课程类别可以分为通识教育课程、专业教育课程和个性培养课程三大类。

3.3.1 通识教育课程

通识教育课程分为六大模块，即家国情怀与价值理想、成长启迪与通用能力、国际视野与人类文明、数理基础与科学素养、艺术欣赏与审美体验、社会发展与公民责任。此处不再赘述。

3.3.2 专业教育课程

专业教育课程类别中包括学科基础课程、专业核心课程、专业选修课程、学校特色课程和实践创新课程五个模块。

学科基础课程主要包括管理学、管理经济学、统计学、运筹学和机械制图等课程；专业核心课程主要包括企业物流管理、采购与供应管理、供应链管理(双语)、物流信息管理、物流系统规划与设计等课程；专业选修课程主要包括物流学(双语)、生产计划与控制、企业资源计划(ERP)、仓储管理、物流技术与设备、物流运输与包装、配送管理、国际物流、物流系统建模与仿真、物流成本管理等课程；学校特色课程主要包括航空概论、民用航空法规、航空模型设计与制作、民航概论等；实践创新课程主要包括各类实习、课程设计、创新创业实践、毕业论文等。课程设置体现了学校“航空为本、管工结合”的办学特色。

3.3.3 个性培养课程

个性培养课程包括专业学术类课程、交叉复合类课程、就业创业类课程三大模块。专业学术类课程主要侧重于研究方法、研究工具类课程，为学生从事专业研究奠定一定的基础；交叉复合类课程主要体现我校“管工结合”的特色，在物流管理专业开设机械制造工程、机电产品等工科类课程；就业创业类课程主要为学生就业、创业提供一定的指导和理论支撑。学生可以根据自己的兴趣及将来可能的发展方向选择其中的一组进行修读。

4 结语

OBE是一种以成果为导向的教育理念，强调在充分了解社会需求的基础上，以学生为中心，反向设计教学过程，是一种新的教育理念。它是在建立毕业要求与培养目标映射矩阵、课程体系与毕业要求映射矩阵的基础上，理顺培养目标、毕业要求、课程体系之间的相互关系，使培养方案的制定更加符合社会需求，为培养高质量的物流管理人才奠定基础。