大班幼儿合作游戏的指导策略

摘 要：合作游戏作为幼儿园教育的重要环节，其内容和质量的优劣将会深刻影响幼儿的身心发展，作为幼儿中的大班学生，其在身体素质和心智发展上有着进一步发展，因此幼儿园要更加注重对大班中的幼儿合作游戏的不断完善。本文聚焦于大班幼儿合作游戏的完善和提高，提出要进一步优化游戏内容，改进游戏方法，加强家校联系，为大班幼儿合作游戏的提升提供指导策略，帮助大班的幼儿进一步获得良好发展。

关键词：大班幼儿；合作游戏；指导策略

儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。在幼儿园的日常教育中，合作游戏的开展一直是重中之重。通过游戏活动中的相互配合，主动交流，协商解决问题，不仅能确保活动的顺利进行，使每个幼儿通过相互配合实现自身目标，同时又能逐渐摆脱原有的“自我中心”角色，真正体验到合作的快乐。当幼儿进入到大班环节，其在自主意识和身体素质上都有了一个进步，因此在大班开展合作游戏往往能收获更好的效果，不过由于有些幼儿园在大班开展合作游戏时缺乏一些科学的内容、方法指导，这就导致很多大班的幼儿合作游戏收效甚微。

一、 以优化内容为基础，提升合作游戏的日常质量

大班幼儿合作游戏的提升首先要以优化内容为基础，根据现在很多针对大班开展的实践游戏我们发现，更多的幼儿园是把大中小三个层次班级玩的游戏混为一谈，这就导致很多幼儿在小班学习时玩过的游戏，在大班学习时又玩了一遍。此外随着幼儿不断学习、心智不断提高发展，小班的内容已然不适合现在再玩了，这种游戏也难以真正帮助大班的幼儿建立起深刻的合作观念，也难以帮助他们在游戏中获得进一步的提升。例如，对于大班的幼儿来说，老师们可以适当设计一些“复杂”的游戏活动，以往的小孩子在玩游戏的时候多是一些丢手绢、老鹰捉小鸡等，这些游戏不仅过时，而且玩久了也没有心意，无法激发幼儿的创新思维和创造活力。老师们可以在临近端午节的时候，准备一些原材料，让幼儿动手包粽子，这里也不要过分苛求大班的幼儿能够做到多好，更多是让他们去体验在包粽子的环节中，具体是如何分工合作，让他们在游戏的过程中感受到合作的乐趣。同样的，老师还可以设计一些做面点、造房子等小游戏，真正做到把提升幼儿的综合能力揉入合作游戏之中，而且这些游戏又要求幼儿团结合作。因此在改进大班幼儿合作游戏时，老师首先要不断优化合作游戏的内容，进一步提升合作游戏的质量。

二、 以改进方法为核心，促进合作游戏的不断完善

除了要优化合作游戏的内容，教师还要进一步改进合作游戏中的方法，对于大班的幼儿来说，合作游戏不仅仅是一个游戏的概念，更包含着对合作观念的深入理解和思考，所以教师更要不断改进合作游戲的方法，进一步完善大班幼儿的合作游戏。谈及合作游戏，很多老师第一时间想到的就是让所有幼儿做到集体参与，共同去做同一个游戏，其实对于大班的学生来说，这种合作游戏的方法仍然可以进一步改进。

（一） 在分组模式下因材施教

虽然幼儿同处于大班这个阶段，但是幼儿和幼儿之间也会存在着个体化差异，有的幼儿热衷于体育锻炼，有的幼儿喜欢动手操作，因此教师要学会因材施教，同时在针对性游戏的过程中加强大家的合作性。教师在准备一些合作游戏项目时，可以同时准备3-4个游戏，充分把幼儿的自主意愿和他们自身特点相结合，尽可能多地为每个幼儿准备合作游戏的内容，做到强化长处、填补弱处。以建造房子这个游戏为例，教师可以让动手能力较弱但是创新能力较强的同学，和一些动手能力强的同学组成一个小组，在小组中开展此类活动的时候，就可以充分发挥每个幼儿的长处，同时在合作的过程中，那些在某方面有长处的幼儿可以对这些方面较弱的幼儿进行帮助，在这种合作氛围中幼儿的能力也能更好的得到提升，从而能进一步加深他们对合作游戏的认知。

（二） 加强幼儿的评价与反馈

在大班中开展合作游戏，教师更要重视幼儿的这种反馈和评价，特别是要建立起幼儿互相评价帮助机制。教师在大班开展合作游戏的时候，要多让幼儿畅所欲言，这个时期的幼儿有着较为完善的表达意愿和表达能力，所以教师要多对幼儿进行聆听，了解一下大班的幼儿对教师开展的游戏有什么建议，教师也要依据学生的反馈不断地去完善自己的游戏设计。同时教师还要鼓励幼儿在游戏中进行互相交流评价，从而帮助每一个幼儿在游戏中多改进自己。

三、 以家校联系为发展，巩固合作游戏的持续发展

在大班幼儿合作游戏的开展过程中，教师还要注重与家庭进行联系，真正巩固合作游戏的效果。随着很多家庭逐渐重视幼儿在家的日常教育，许多幼儿往往会接受家庭教育和学校教育两种模式，这个时候就需要教师同家庭做到不断地沟通，实现家庭教育和园区教育的相辅相成、共同发展。

教师要把园区开展的合作游戏及时向家长进行告知，例如今天在学校里开展了模仿表演的游戏活动，那么可以让幼儿在家里也为家长进行适当的展示，在家庭教育展示的过程中，许多幼儿就会发现，当自己在幼儿园里和许多小朋友一起表演的时候，会更加生动有趣，而脱离了这个集体自己表演就会略显枯燥。这样一来就能够让他们更加明白自己是群体中不可分割的部分，学校开展的这些合作游戏能够让自己收获更多，从而就会更加珍惜在幼儿园的合作游戏的机会。此外，作为家长也要及时跟教师沟通，把一些孩子在家里玩的游戏告诉给老师，譬如这个学生在家里热衷于搭积木等建筑构造类的游戏，那么在幼儿园里，教师一方面可以让这个大班的学生作为引领者，带着其他学生一起建房子，让他体验到合作游戏中会有更多创意，建造的也会更快，另外一方面教师可以安排他去和其他幼儿做一些其他游戏，避免自己在学校和家庭进行重复的游戏锻炼。所以教师要和家长进行积极沟通，从而更好地对幼儿园的合作游戏进行优化设计与持续发展，让幼儿牢固树立这种合作的意识。

所以在大班开展幼儿合作游戏的时候，作为老师的我们更要重视不断优化游戏的具体内容，进一步提升游戏质量，同时还要注重一些游戏方法的改进，用一些更加适合大班幼儿这个群体的方式来完善合作游戏，此外幼儿园要尽可能做到家校联系，让幼儿园的合作学习与家庭教育相辅相成，真正促进大班中幼儿合作游戏的不断完善，为大班的幼儿进一步发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]孙兰.合作游戏情境下教师评价对大班幼儿合作策略影响的研究[D].杭州：杭州师范大学，2018.

[2]张红艳.合作游戏对幼儿合作能力提高的干预研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]李海香.在幼儿园游戏活动中培养幼儿合作意识[J].教师，2018（13）：82.

作者简介：

孙思容，福建省漳州市，漳州市机关幼儿园。