科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用

摘 要：自改革开放以来，人们的生活质量得到了较大幅度的提高。在学前教育方面，人们更加注重科学启蒙。处于幼儿时期的孩子具有好动活泼、对周围事物充满新鲜感的特点，基于孩子的这些特点，应该摒弃一味地给孩子灌输知识的错误做法。科学利用孩子对游戏的天生的喜爱，通过游戏激发孩子的潜能，培养他们主动思考的能力，促进其终身发展。本文就如何在学前教育中有效应用科学游戏展开讨论，为相关教育工作者的工作提供一些可行性的参考。

关键词：科学游戏；幼儿园；学前教育

中国传统的教育方式是一种以分数为重点教育目标的教育，其只是注重对学生分数的提高，不注重学生综合素质的培养，导致培养出了很多的“书呆子”，只会纸上谈兵，动手能力、创新能力并不强。如果在学前教育中也应用这种教育方式，活泼好动的孩子不能理解过于复杂的文化知识，久而久之对知识产生畏惧，严重影响了孩子学习知识的兴趣，阻碍了幼儿的未来发展。因此，要慎重研究幼儿学前教育的教育方法，大力推崇游戏式的教育方式，使幼儿在游戏中获得知识，提升幼儿学习的快乐感，促进幼儿的全面发展。

一、 科学游戏有效应用于幼儿园学前教育的意义

科学游戏的含义是在开发游戏模式的过程中将幼儿所要学习的科学文化知识巧妙地融合进去，这种游戏具有趣味性、启蒙性以及知识性等特点，开展这种智力游戏的最终目的是调动幼儿学习的积极主动性，使得幼儿主动思考生活中的现象，对事物本身有着自己的主观印象。通常情况下，这种游戏教育的模式符合幼儿的思维特征，幼儿能够感受到身心方面的愉悦感，从而增强幼儿的探索意识以及发现问题的能力。

在幼儿园学前教育的过程中，相关的教师要做好科学游戏教育方法的引导工作，引导幼儿主动发现游戏的乐趣，保证幼儿能够主动参与到游戏过程中。与此同时，教师要带领幼儿感受与同伴合作获得成功的乐趣，游戏过程中调动幼儿的积极性，提高幼儿的手脑协调性，促进幼儿全面发展，进一步提升科学游戏在学前教育中所发挥的作用。

二、 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略

科学布置游戏，是教师在教学过程中应该考虑的重点，在教学活动中贯穿游戏时，教师应考虑游戏的难易程度，并且游戏的设置应该满足教学目的，游戏的设置如果不具有科学性对教学活动是不具意义的。再者设置游戏时不应该简单的以说教形式呈现，比如可以假定一种动物作为游戏参照，老师尽可能描绘动物的特征，并让学生猜是什么动物，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时也可以增强学生的思考能力，避免填鸭式教学。具体应用策略如下：

（一） 通过游戏提升幼儿对生活事物的认知水平

幼儿时期的孩子其身心与认知的水平还处于快速养成的阶段，因此，基于幼儿的这一特点，教师在进行学前教育的过程中要科学合理地发挥游戏的优势，及时了解班级中幼儿的个体之间的差异性和所喜爱的事物，尊重幼儿个体的独立人格，科学谨慎地设计游戏内容，保证每个幼儿都能够愉快地参与到游戏的过程中。幼儿享受做游戏的过程，才能保证幼儿能够对游戏中所出现的事物印象深刻，进而不断地提升自己的认知水平。举个例子来讲，老师可以以锻炼学生的空间想象能力为游戏目的，将若干个小正方体摞成两到四层，让学生分别围绕着正方体组坐下，之后要求幼儿拿出铅笔画出自己眼睛所看到的内容。具体过程不要对幼儿要求太过苛刻，主要是让幼儿体会这个游戏的过程。

（二） 充分利用游戏的游戏性与趣味性

含有教育性质的游戏与一般游戏还是存在着诸多的差别的，其中最大的差别在于前者具有教育性质。游戏题材的选择应当是教师在经过科学的调查所得到的最终结果，游戏对幼儿来讲有了足够的吸引力，才有机会调动幼儿主动学习的积极性，充分发挥幼儿主体地位的作用，促使游戏的优势得到最大化。在每次游戏做完之后，可以简单的让幼儿说一下自己的感想，以便为以后完善游戏内容做铺垫。

在游戏的设计方面，教师可以从锻炼幼儿的认知性以及动手协调性两个方面考虑。无论是以上哪一类的游戏，都离不开游戏矛盾来刺激幼儿的感官神经，促使幼儿对所做的游戏产生兴趣，这样的话游戏才能够影响幼儿的认知与思想，从而促进幼儿的成长与进步。

（三） 在游戏中培养幼儿的创新能力

游戏教学的过程中，教师要保证幼儿是游戏的主人，给予幼儿自主发挥的空间，让幼儿自己去挖掘游戏的多种玩法，培养幼儿的自主创造能力。幼儿所要玩的游戏应当取材于生活，尽量与现实生活接轨，这样幼儿才能对游戏不是太过陌生，同时游戏的过程中也可以参考一下生活的经验，以便幼儿理解。游戏开始之前，教师要发挥自己的指导性作用，向幼儿传递做这个游戏的目的，必要时教师应对游戏的内容进行分解指导，确保每位幼儿都能了解游戏规则，能够在之后的游戏中有着良好的表现。比如在做积木游戏的过程中，教师可以要求幼儿根据积木的形状来堆积不同的建筑物，以此锻炼幼儿的感性认知的能力。

（四） 开展的游戏要具有趣味性的特点

游戏之所以能够吸引幼儿的眼球，绝大部分原因是游戏具有其他事物无可比拟的趣味性，由于这些趣味性的存在，导致幼儿注意力高度集中，不会对其产生厌烦的心理，从而学习效率大大提高。游戏趣味性的存在要依托游戏矛盾，引发幼儿一些思考，进而体现开展游戏教育的真正价值。一般来讲教师可以通过以下因素来提高游戏的趣味性。第一个因素是猜测，它能激发幼儿的好奇心。第二个因素是动手，它的存在能够让幼儿体会到创造的乐趣，充分激发幼儿的创造力与想象力，促进幼儿全面发展。第三个是竞争因素，它能满足人内心的表現与求胜的欲望，激发幼儿的竞争心理。

总而言之，在二十一世纪的今天，在幼儿学前教育中应用游戏具有十分重大的意义，其对幼儿的全面发展有着巨大的推动作用，有利于帮助幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿创造力与自主学习能力的提高。作为幼儿的人生启蒙老师，要时刻关注幼儿的身心变化，及时收集幼儿对游戏的意见，以便教师不断完善游戏体系，给幼儿带来更好更科学的游戏体验。

参考文献：

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[2]吴菲.科学教育游戏化在幼儿园的实施策略[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：194.

[3]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（1）：158.

作者简介：

刘莉，四川省宜宾市，宜宾市志城幼儿园。