略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学

摘 要：语文是一门语言类的实践性课程，其教学目的是培养学生的语言表达和实践能力，阅读训练就是其中的重要环节之一。在小学语文阅读教学中，注重学生听、说、读的综合能力，这三者之间有着明确的区别和紧密的联系，在阅读训练中缺一不可。在小学语文阅读教学中，教师需得综合学生的语言表达和阅读能力，注重各个要素之间的结合，满足学生的学习要求，符合新课改素质教育的原则和学生的基本认知规律。

关键词：核心素养；小学语文中高年级阅读；江苏凤凰教育出版社

“核心素养”是新课改针对目前的教育模式和社会发展需求所提出的教学内容和教学目标。对于小学语文教师来讲，培养学生的语文核心素养是在教学中必须要重视的课题。《义务教育语文课程标准》中明确提出：“小学语文作为基础学科，需要从语文知识、语音积累、言语技能三个方面来培养学生的语文素养。阅读教学能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成，教师应该在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，根据不同学生的发展需求，丰富学生的语文核心素养。”

一、 兴趣是学习的前提

核心素养是在调动学生学习的主观能动性的前提下进行综合素质的培养，因此教师要注重激发学生的学习兴趣。小学生年龄尚小，认知水平和理解能力有限，对于学习教育本身的理解和积极性也不高，教师要充分抓住学生的性格特征，在文本的基础上，向学生展示阅读的魅力和课堂的趣味性。

首先，教师需要活跃课堂氛围，让学生在轻松自在的环境中自然而然地受到感染进行学习。小学教材中的阅读文本大多选取符合学生兴趣爱好的内容，比如苏教版小学三年级中的课文《哪吒闹海》是一则有趣的神话故事，故事的主人公恰好也是一个年龄和小学生相差不大的孩子，学生在学习时认同感会比较高。小学生对图片、视频、动画有着较高的敏感度，教师可以利用这一特点，使用多媒体播放一些关于“哪吒闹海”的动画片，将文本中枯燥的文字变得形象具体、生动有趣。

其次教师可以引导学生在课前进行观察探索，引发学生对文章的好奇。比如《让我们荡起双桨》是一首很好听的儿童歌曲，教师可以在课前让学生听一听这首歌，找一找其中描写的景物和生僻的字词，然后在上课的时候唱一唱、读一读，将音乐和课文结合在一起，激发学生的学习兴趣。

二、 动脑、动嘴是关键

阅读的重点在于动嘴阅读和动脑思考。阅读课程都会要求学生“有感情地朗读课文”，学生不仅需要熟悉文中的生字词、组词断句之外，还需要理解文章中的重点词汇，掌握文章的情感和情绪。如在学习三年级下册的课文《我应该感到自豪才对》讲述了小骆驼、小马和骆驼妈妈之间的谈话，小骆驼对自己的长相认知经历了由嫌弃自卑到骄傲自豪的过程。小学生还没有明确的理解自卑、骄傲和自豪是怎样的一种情绪，为了加深学生的体验感，教师可以利用情景表演的模式，让学生分别扮演文中的角色，然后将文本朗读转换成普通的对话，学生能在对话中理解文本中所蕴含的情感。教师尽量减少不必要的阐述和解释，以实际的行动或者引导性的语言来鼓励学生进行思考，只有通过自己的思考和理解所掌握的知识才真正属于学生自己，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，核心素养所强调的是引导型而非灌输型的教学方法。

三、 点亮思维丰富知识

创新创造能力是学生核心素养的重要体现，语文虽然是一门语言学科，但是其核心素养中蕴含着文化语言的创新意识和能力。事物的创新往往是基于事物本身的特性，语文阅读教学中所展现出来的创造思维也是基于生活本身，所以学生在阅读教学中一定要学会观察身边事物，丰富学生的文化内涵。“阅读是学生的个性化行为”，点亮思维的最佳途径是引导学生多元化解读文本内涵，体验自己的独特感悟。

思维导图能引发头脑风暴，学生阅读时根据文章的内容进行归纳概括，以时间、人物、事件或空间为主干，梳理文章的框架结构和主要脉络。除了基本的教材文本，多文本的关联性阅读也可以进行头脑风暴，引导学生多层次思考，培养学生的核心素养。多文本阅读的关联性包括文章的作者、结构、类型、载体、连续性等等，可利用拓展阅读训练，积累文化知识和阅读素材，自主进行思考、探索和思维发散的练习，提升学生的个性化阅读能力，奠定扎实的阅读基础。

四、 组织活动参与实践

语文是综合性、实践性的课程，语文阅读教学需要和现实生活相结合，引导学生在生活中理解文本，在阅读中体验生活，通过实践和阅读的结合，将学习的知识升华为自己的能力，所以在教学中，教师要给予学生充分实践运用的机会。如《老师，您好！》意在培养学生的良好的生活习惯，教师可以让学生收集日常礼貌用语和文明标识，采用学生喜闻乐见的方式进行“文明生活”演讲和相关活动，锻炼提升学生的语言能力和表达能力。

五、 总结

核心素养的培养是语文阅读教学的重点，只有在课堂上学会积累、学会阅读、学会理解、学会应用，在课堂内外多读书、读好书，才能不断提升学生语文核心素养，而做到这一点，教师才能算“居功至伟”。

参考文献：

[1]江鹏.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：82-83.

[2]周丽娜.小学语文如何针对核心素养教学[J].中国农村教育，2018（22）：95.

作者簡介：

张选，山东省青岛市，山东省青岛市胶州第五实验小学。