学乐云助力小学语文共同体学习方式的转变

摘 要：学乐云是现在很多学校进行作业布置的方式，而事实上，除了作业布置功能之外，学乐云还可以成为小学共同体学习方式构建的助力。现基于学乐云的教学优势，指出其在小學语文学科中的共同体学习促进方法，如共同体关系构建、批判精神养成等，以便让小学生的语文综合素养得到全面提升。

关键词：学乐云；小学语文；共同体；学习方式

人类个体学习与发展过程当中，总是离不开一定的社会共同体支持，学习共同体构建与完善，对于学生学习方式与学习效果将产生非常重要的影响。在小学语文课堂教学过程中，让共同体学习方式在学乐云的带动下得到更好发展，是一项非常必要的举措。

一、 学乐云的应用优势

2016年10月，致力于教育信息化平台开发的学乐云教学模块正式上线，它以数据驱动式智慧教学为引导，将教学决策、教学实施以及教学评价全过程纳入管理范围之内。研究发现：学乐云教学对于传统的视频教学模式持批判与扬弃态度，它更加关注学生个体间的学习差异，而避免使用臆想式的教学手段，倡导对从课前到课中直至课后整个过程学习数据的分析，再以大数据反馈的形式，将学生的兴趣、意志力等非智力因素挖掘出来，使学生均有机会享受到尊重与关注，是“因材施教”古老教育思想的真正实现契机。

学乐云助力之下的语文教学，学生的学习方式在悄然无息地变化着，学生的学习能动性在不断提高。例如，预习环节，传统意义上的语文教学，预习仅仅只是学生与书本的单向对话，学习效果因学生的学习兴趣、学习能力而定，学习兴趣浓厚，学习能力强的学生，他的预习效果最佳，能很好地提高第二天的课堂学习效率；学习能力弱，兴趣不佳的学生，他把预习当作一种课业负担，被动学习的结果学习效率低下。而学乐云助力下的学生预习，单就朗读课文这点来说，读准字音，读通课文，因为有了学乐云平台，连学习能力差、自觉性不高的孩子，都乐于朗读，不厌其烦地朗读，直至练习到将最流利的一遍朗读录音上传云平台为止。每课预习，教师可以当天晚上就收听到每位学生的朗读，并给予激励性评价，学生与学生之间，家长与学生之间，都可以通过平台共享学习成果，这就大大激发了学生，尤其是学困生的学习兴趣，这种超空间的共同体学习，极大促进了教学质量的提升。

二、 学乐云助力小学语文共同体学习方式转变要点

（一） 共同体学习关系的构建

在教学过程中使学生的创新能力得到培养，并非要求学生完成不切实际的发明创造，而是意在使学生在教师的引导下提升独立思考与协作探究的能力，避免在后续学习与生活中的亦步亦趋。而为了达到这一效果，教师应当在学乐云的帮助下，促成生生之间、师生之间距离的拉近，让学生以主人翁的姿态实现思维创新。举例来说，当接触到《三袋麦子》一文的时候，教师便需要反思传统教学模式中单调复述文本内容的弊病，首先给学生呈现网络中的相关动画视频资料，在动画播放完成以后，学生会产生较强的好奇心，希望知道接下来会发生什么，这个时候教师便可以与学生分别扮演故事中的各个角色，如土地爷爷、小猪、小牛和小猴子等等，在多媒体音乐的伴奏下，重现这个故事，同时给学生提出问题：同学们，你们认为谁的做法最值得提倡，原因是什么？该问题没有固定答案，只要学生能够自圆其说便要给予肯定。这种共同体学习关系的构建模式，可以让学乐云无形中融入教学课堂，给学生带来潜移默化的影响。

（二） 共同体批判精神的养成

在新课程标准的要求下，教学应当致力于学生创新精神以及实践能力的培养，关注学生批判精神的发展，以此让学生形成进步的原动力。为此，小学语文教师应当一方面注意学生听、说、读、写各项基本能力的发展，另一方面也要让学生拥有质疑和探索的机会。在学乐云的促进之下，师生、生生的关联变得更近，这是难得的批判意识培养机会。比如在学习到《田忌赛马》这篇文章的时候，教师在备课时可以考虑让学生在学乐云的帮助下，参与到“田忌赛马小游戏”中来，在游戏过程中，田忌这边的赛马顺序能够被预先设置，同时可以对不同顺序比赛结果进行验证。正式上课时，教师先要求学生说明田忌赛马的原因，以及两边马匹的不同情况，使学生对游戏中的赛马顺序进行自主安排。游戏开始之初，学生便充满热情，有些学生持此种观点，有些学生持彼种观点，接下来，不同观点学生可以在电脑的辅助下完成这项活动，并对结果进行验证，最终得出与课文一致的结果。可以说，这样的教学方法，对于学生批判精神的培养是非常有利的，同时也让课程的导入与推动变得更加顺畅。

（三） 共同体创新能力的提高

教学活动视学生为主体，这是不争的事实，但我们同时要注意到：在共同体的学习环境下，构建新型师生与生生关系，才是创新能力提升的关键。在学乐云的助力之下，小学语文教材内容将得到极大的拓展，不再是原本狭窄的知识范围所能限定。为此，教师备课与学生学习均需要进行调整，在互联网的应用前提下，更多接触丰富的课内外资源。为了保证学乐云助力下的共同体创新能力提高，应当着重注意两个方面。首先：小学语文教师需要引导学生对学乐云资源进行合理应用，逐步拓宽知识面，走向自主学习的境界。其次：要对学生认知过程中出现的问题进行及时指导，从而使学生掌握更加系统的学乐云助力下的创新型学习方法，构建师生、生生共同进步的理想局面。

三、 总结

总之，小学语文共同体学习方式的构建是一项复杂的系统工程，需要师生长期的努力才可以达成，而因为有了学乐云的助力，将大大缩短师生与生生的心理情感距离，且让学生与知识之间的隔膜逐步淡化。教师再配合以必要的引导手段，共同体学习方式的构建过程将变得更加顺畅。

参考文献：

[1]苏宁宁.学乐云平台在小学语文作业布置中的应用研究[J].中小学电教，2018（1）：44-45.

[2]季宁.运用“学乐云”平台创建生动的小学英语课堂[J].中国现代教育装备，2017（11）.

[3]钟媛.小学语文课堂学习共同体建构初探——以福州教育学院附属第四小学为例[D].福州：福建师范大学，2017.

作者简介：

林寒春，福建省宁德市，福建东侨经济技术开发区第二小学。