秦腔进课堂语文更有趣

2019-08-29文娟

读写算 2019年11期

关键词：秦腔鉴赏能力语文课堂

文娟

摘要在国家戏曲进校园，戏曲进课堂的政策号召下，我根据地域特点，将秦腔引入语文课堂教学中，不仅提高了学生的学习语文的兴趣，也培养了他们的鉴赏能力。同时利用戏曲中的一些英雄人物事迹教会学生做人的道理，将素质教育真正落到实处。

关键词秦腔;语文课堂;兴趣;鉴赏能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）11-0171-01

秦腔作为“百戏之祖”历史悠久，博大精深;语文作为百科之首，意义非凡。然而现实中绝大多数学生却都厌听秦腔，不喜语文。这是国粹的尴尬，也是语文教育的悲哀。

作为一名喜欢秦腔的语文老师，对此着急却又无奈。不忍如此优秀的传统文化走向式微，只好在课堂上“以权谋私”，利用身份之便将秦腔中的一些经典片段和语文结合起来介绍给学生，通过耳濡目染让学生感受秦腔之美与语文之美，给语文课堂增加一些趣味，不再枯燥。

具体做法如下：

首先，直接播放课文中选编的戏曲片段。其实，很多年轻人不爱秦腔除了听起来咿咿呀呀，节奏缓慢之外，更多的是因为看不懂。这门艺术太过庞杂，音乐、舞蹈、美术、绘画、书法、文学、历史……简直包罗万象。传统文化功底不够就无法深入了解它的美，只能看看热闹罢了。我发现中学课本中也会选取一些戏曲名篇，我会再讲解完课文后找出相关的秦腔经典唱段让学生欣赏。有了课文的基础，再加上老师的适当引导，学生理解起来就容易多了，先看懂，再欣赏就不难。

比如，学完戏曲《窦娥冤》后，我就让学生观看秦腔《窦娥冤》中《杀场》一段，让演员通过自己的表演给学生营造一种身临其境之感，学生更直观的理解当时窦娥无辜受冤的悲憤之情，还有她拜别婆婆时的一片孝心，以及最后三桩誓愿的无奈与反抗。既对窦娥这一人物形象有了更深入的理解，也对当时腐朽、黑暗的元末社会现实有更清醒的认识。结果显示确实比单纯讲课文效果更好。

其次，播放由相关小说或人物传记改编的戏曲片段。在学完鲁迅的小说《祝福》后我选取了秦腔《祝福》中由秦腔名家郝彩凤老师主演的《砍门槛》一段让学生欣赏，让学生对祥林嫂在捐门坎赎罪后依然不被世俗所容的悲惨处境有了更深层的理解，也试着体会封建礼教和封建迷信思想对祥林嫂这样的下层劳动妇女摧残与愚弄，还有祥林嫂当时的绝望与抗争。同样在学习《苏武牧羊》一文中李陵劝降这一段时，我播放的是丁良生和李小锋的唱段，让学生在苏武和李陵的对比中进一步学习苏武的忠贞爱国以及不屈的民族气节，让他们在钦佩不已的同时也为自己能拥有这样一个英雄同乡而倍感自豪。

而在讲《中国艺术里的虚与实》一文时，我则给学生播放的是秦腔《走雪》、《挂画》以及《三岔口》三折戏，让学生通过观看演员手眼身法步的徒手模仿表演，体会戏曲艺术里的虚与实。秦腔本身就是一门综合艺术，“三五人千军万马，六七步四海九洲”。演员们通过自己的肢体和神态表演，让我们感受到戏曲中虚与实的魅力。这比单纯枯燥的分析课文更有趣，学生更直观，体验更明显，兴趣也更浓厚，课堂气氛也更好。

除了在分析课文时利用秦腔片段，在赏析修辞的表达效果时我也用秦腔来达到事半功倍的效果。比如分析比喻和排比的表达效果时我放的是秦腔《白逼宫》中“欺寡人”，和新编《王宝钏》中“十八年”年两段戏。

欺寡人在金殿不敢回对，欺寡人好一似猫鼠相随;

欺寡人好一似家人奴婢，欺寡人好一似墙倒众推;

欺寡人好一似风摆芦苇，欺寡人好一似孤灯风吹;

欺寡人好一似孤魂冤鬼，欺寡人好一似扬子江心，

一只小舟、风狂浪打、浪打风狂，波浪滔天，难以挽回。

——秦腔《白逼宫》汉献帝唱词

在汉献帝一声声的“欺寡人好一似……”的血泪控诉中，让学生除了感受汉末乱世奸臣当道，献帝虽贵为天子，却被奸臣操控，甚至无力保护妻儿的软弱无能的悲愤与无助时丰富细腻的心理，也让学生体会排比这一修辞句式整齐、语调铿锵、意蕴深厚的表达效果和利用排比抒情时朗朗上口、节奏鲜明、一唱三叹的强烈气势。

同样一段《十八年》，不管是前面从“一”到“九（久）”的数字谐音更是将二人相识、相知、相爱再到被迫分离的经历以及别后对丈夫日夜思念，还是后面连续十八个“十八年”，都让学生看到王宝钏在丈夫走后十八年苦守寒窑虽艰辛苦楚却仍然对爱情忠贞不悔，以及对丈夫的入骨相思之情。

寒窑虽苦妻无怨，一心自主觅夫男。

二月二飘彩随夙愿，三击掌离府奔城南。

四路里狼烟起战患，五典坡送夫跨征鞍。