以境入情，境中求知
2019-08-29吕英
吕英
摘 要 《义务教育英语课程标准》中明确指出：“小学英语课堂必须尽量把学生的注意力吸引过来，给予学生充足的机会运用英语开展活动，让学生感受到运用所学语言，顺利实现交流目的。”英语这门语言学科具有很强的实践性，必须利用特定的环境，才能使学生的听、说、读、写能力得到有效培养。因此，如何为学生创设宽松、愉悦的语言环境，使其在充满趣味性的教学情境中充分掌握英语知识和英语技能，是所有小学英语教师值得深入研究的重要课题。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，探讨了情境教学法在小学英语教学中的应用，以供参考。
关键词 情境教学法;小学英语教学;兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）11-0158-01
著名教育家杜威曾说过：“教育即生长、即生活，即经验改造。”针对语言学习者来说，学习语言主要是为了更好的做事情和交流。英语是人们在生活中展开交流表达的一种语言，其主要从生活中来，并最终在生活中有效运用。《新英语课程标准》中明确指出，教师要创造性地对和学生实际相贴近的教学活动进行设计，使学生可以全身心参与到学习活动中，主动掌握和使用信息，用英语和他人交流，并将实际问题有效解决。
一、运用多媒体，创设直观教学情境
为了使小学生长时间对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师要对教材内容展开深入探究，立足于小学生的认知规律和水平设计教学内容，让学生在课堂探究中体验到成功的乐趣，使其积极主动参与到英语课堂之中。在创设教学情境的过程中，教师应有机结合教学内容，让学生置身于情境中高效学习[1]。若是教师在创设教学情境的过程中只采用一种方式，很容易让学生感到疲倦，这对他们探究英语知识极为不利。教师可以借助多媒体创设教学情境，利用直观的影像理解抽象的知识，这样可以有效激活学生的思维，加深其对英语知识的理解和掌握。
以“ice cream”这个单词为例，教师在教学中可以利用多媒体为学生播放动画：一位小朋友在太阳下走得满头大汗，这时候他十分口渴，在脑海中想象“ice cream”。借助图片和单词相配合的方式让学生理解单词，使其将ice cream就是冰激凌掌握到，并和多媒体一同学习ice cream的发音，以便于学生更好地将此单词掌握到。借助多媒体辅助教学，借助动画的方式吸引学生的眼球，激活课堂教学，实现教学效率的最佳化。
二、借助游戏情境，营造良好的学习氛围
儿童对游戏充满了喜爱，其是小学生极为感兴趣的一种运动形式。所以，教师在教学中可以适当地引入一些趣味十足的游戏，创设多姿多彩的游戏情境，让孩子们感受到游戏的趣味性，從而将学生的积极性充分调动起来。同时采用这样的方式，可以让那些就算平时英语成绩不好的学生也能表现地十分积极，使培养兴趣、巩固和复习的目的顺利达到。增强了学生的参与意识，课堂氛围活跃，自然也就能够提高教学效果。
以“head/eyes/nose/mouth”等为例，教师在教学中可以组织学生参与一个比赛，将学生分成若干个小组，每组派一名代表到讲台上参加比赛，每组代表面向自己小组的同学，台下的学生和教师先后把指令发给各组代表，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表根据指令把部位正确指出来，全部指对的代表赢得胜利。这样每位同学均可以集中注意力投入到活动中，不仅训练了学生的听说读能力，同时也促进了学生集体荣誉感的增强。又如，在练习There be时，教师可以提前将一个纸箱准备好，将写有单词的卡片装在里面，在课堂中让学生随意抽取里面的一张卡片，并和There be相结合进行造句。运用这样的方式，不仅可以让学生对之前的单词进行复习，也对There be这一句型有了更加充分的掌握，同时还能激发学生的学习兴趣，使学生学习到的知识更为牢固。
三、创设合作情境，提高学习效率
小学阶段的学生十分爱玩，他们具有强烈的好奇心。小学英语教师在教学中可以利用小组学习的方式展开情境教学，学生根据自己的意愿组成小组，以便于其可以展开深入交流，这样可以促进情境教学效果得显著增强。
四、结语
在小学英语教学中积极运用情景教学，既和小学生的心理特征相符，同时也顺应了新课改的要求，并且有利于教师和学生之间展开良好互动，使传统教和学的弊端有效克服。借助情境教学法可以营造更加平等民主的学习氛围。值得肯定的是在整个教育环节中小学教育极为重要，所以运用正确的教学法意义重大，而情境教学法便是值得我们积极运用的教学法。
参考文献：
[1]谢利琴.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2017：117.
[2]王晓光.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J].中国校外教育：中旬，2018（2）.
