提高小学数学教学实效性的有效策略探讨

魏功

摘 要 课堂教学的实效性指的是在教学过程中通过教师的预设环节，充分发挥主导作用以及和谐的师生关系以此来提高小学数学教学的实效性。同时通过教学情境的创设和引导学生参与学习过程，激发学生的学习兴趣和实效性。

关键词 小学数学;课堂教学;有效策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0149-01

自新课程实施以来，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化，教师的角色和观念在转变和更新，教学手段也在不断地优化。但是随着课堂教学的不断深入，“注重课堂教学的实效性，为学生全面发展而奋斗”的教学观念越来越引起广大教师们的思考。新课程在一定程度上确实是促进了课堂的变化，但是教学的效果并不是特别的理想。以下是我通过个人的实践，从不同角度来探讨提高小学数学课堂实效性的几点策略。

一、教学体验要有实效性

随着新课改的稳步推进，要求教学内容要与学生的实际生活相互结合，只有这样才能让学生切实的感受到生活化课堂教学的魅力，将生活化教学模式运用于小学数学教学中，学生的学习兴趣也会被激发出来，学习的积极性自然就会提高。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣提高了，学生们在积极心态的驱动下，主观能动性和自主性也会愈发的强烈。由于小学生的自我约束能力较差，很容易受到外界社会的一些不良影响，这样他们的学习进程就会出现波动。因此，教师在教学过程中，要善于走进学生的内心，与学生的实际生活相结合，多为学生列举一些与生活相关联的例子，遵循学生的身心特点，不断地构建与创设趣味性的教学内容，比如：扑克牌教学等等，充分调动学生对数学知识的学习兴趣，挖掘学生对数学知识学习的欲望与动力。

二、激励机制要有实效性

激励评价机制作为教师评价学生的一种有效教学手段逐渐地被广大教师运用。“你真棒、你很聪明”等等这些激励的语言，使得课堂的氛围变得越来越融洽，同时也拉近了教师与学生之间的距离。与此同时，在教学过程中激励评价机制的使用应当注重实效性，要真正起到激励的作用，不能给学生带来负面影响，如果教师不关心学生回答的问题中是对还是错，又或者是在全班同学一起回答问题的时候有少数的“南郭先生”存在，教师重视一味地对其进行激励与表扬，学生们听多了就是觉得乏味，更是导致那些随波逐流的学生养成不去思考和探究问题，这样在无形之中就剥夺了其他学生创造和想象的权利，严重制约着学生思想上的发展，扼杀了学生探究问题的能力。因此，激励评价机制一定要适时适当，这样的激励机制才有实效性。

三、多媒体教学要有实效性

随着现代信息技术的飞速发展，在教学过程中利用多媒体教学手段进行教学已经成为当前教学的一道风景线，多媒体教学有着行感、质感和色感的特点，能将教材中抽象的理论知识形象地呈现在学生面前，激发学生对数学知识的学习兴趣，激活思维和激起探究的欲望，将教学中的重点和难点轻而易举的突破。学生的主观能动性得以发挥，使得学生的学习能力得到培养，优化教学效果，完成教学任务，促进学生的全面发展。比如在学习《圆的面积》时，教师应当先引导学生根据题意展开联想，在学生们感觉到有难度时，再利用多媒体教学进行演示，在演示过程中，学生们通过动态的画面会清晰地认识到圆的分和拉、拼和移全部过程，生动而又形象，圆的面积公式就会变得简单和易懂。但是，多媒体教学在教学过程中的运用只是教学中的一项辅助工具，它的运用要讲究实效性，要能有效地为教学服务，在运用时要恰当、合理，其有效性才能真正的被发挥出来，为课堂教学增效和增采。

四、多样化教学要有实效性

人人学习有价值的数学都能从中获得生活中必需的数学知识，而不同的对数学的学习会有不同的选择，从中可以看出，新课程实施遵循的是学生整体与全面发展的教学理念。但是，由于小学生所处的生活环境以及学习习惯的不同，在学校过程中会出现一定的差异性，这就要求教师在教学过程中要尊重学生的个体差异并渗透于教学设计中，多为学生提供锻炼和实践的机会，使学生们都能主动地参与到教学中，不断地提出问题与解决办法。特别是对于一些学习能力较差的学生来说，要给予他们更多的关心和照顾，让他们能感受到老师并没有放弃他们，促使他们能积极主动地融入到教学活动中。与此同时，教师还应当具备一定的创新与开拓精神，将各种教学资源有效的利用起来，让课本中的知识“活”起来，实现“教教材”向“用教材”的方向转变。比如在教学“认识长方形周长与面积”时，可以先将长方形以线的形式呈现在学生面前，让学生们量出线条的长度，再将线条慢慢的连接成一个长方形，同时将长方形的长和宽用不同的颜色标注出来，教授学生长方形的周长就是这些彩色线条的长度总和;与此同时，用长和宽的和再乘以2得出長方形的周长。只有这样，小学数学课堂教学才能够真正地达到教学实效性提高之目的，学生学习成绩也能相应得以提高。

五、总结

综上所述，提高小学数学教学实效性，我们应当从课堂有效的教学出发，从学生的实际需求出发，合理的运用和安排各种各样的教学手段，让小学数学课堂更有实效性，让数学课堂焕发强大的生命活力。

参考文献：

[1]肖剑.浅谈提高小学数学课堂教学实效性的有效策略[J].课程教育研究，2017（23）.

[1]王思琪.探究如何有效提高小学数学课堂教学的实效性[J].数学教育，2017（08）.