小学阅读教学中迁移式练笔实践探索

蔡艺芬

摘 要 我国现阶段的小学教学中培养学生的阅读能力是重中之重。在小学语文课堂上提升学生阅读能力的主要方法是进行迁移式的练笔。本篇文章将分析优势、弊端和需遵守的原则来进行阐述迁移式练笔在小学阅读中的探索。

关键词 阅读教学;迁移式练笔;方法

中图分类号：B014                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0142-01

根据孩子生长发育的特点我国将小学教育的重点放在培养其语文阅读和写作的能力上。如今大部分教师培养学生阅读写作能力的方式是通过迁移式的练笔活动，但根据我们调查发现现在有部分老师对于这种方法的使用并不合理，为此我们进行以下探讨。

一、迁移式练笔过度的主要弊端

（一）盲目性

部分小学教师并没有深刻理解迁移式练笔的真正特点和适用范围，没有顺应现阶段的新课标教育的要求，并在没有深入清楚了解教材的背景下、不符合学生年龄特征和认知水平的情况下盲目的为学生灌输练笔的方式。教师囫囵吞枣的将所有的阅读练习都运用迁移式练笔的方式，不仅给学生增加了学业负担也不利于学生提升阅读技巧。

（二）随意性

教师在不了解设立教材根本目标的情况下，随意的对学生进行迁移式的练笔活动，盲目的为学生增加练笔作业。这一做法不仅为学生增加作业负担且并不符合现阶段小学生的身心发展，从而容易使学生对语文阅读产生消极态度，也无法促进学生在语文方面成绩的提升。

（三）无序性

各个学校对于运用迁移式练笔的教学方法并没有一个统一的参考标准，每个年级之间的教师也没有对这一方法进行集中的的讨论。这导致学生接触不同的老师所受到的迁移式练笔教授的内容不同，进度也不一样。从而使学生受到的语文阅读教学内容没有连续性，出现断层现象。不成体系的阅读教学容易让学生知识混乱或是重复学习，从而降低了语文阅读的教学速度也不利于学生语文素养的提升，这也导致迁移式练笔的作文训练变得无序而不科学。

二、迁移式练笔必须遵循的原则

（一）适度性原则

在小学阅读教学中运用迁移式练笔的实践方法首先需要教师清楚这一方法并不是运用的次数越多则越好。而是需要科学的根据一定的情景以教材为本并参考的新课标的教学方案来进行适度选择。例如，教师在教授《荷塘舊事》这一篇课文时，为了使学生更深切的感受到课文中的情感，教师可以切合课文内容提出一些问题。例如询问学生自己所见的荷塘的景色与文中描写的是否有出入，并让学生来分析本篇文章的中心句和所要讲述的主题。而且鼓励学生阅读全文从而分析出整篇文章的结构，并让学生进行欣赏选择文章中最喜欢这些句子进行赏析，分析其修辞的手法和作用。教师可以利用课文中的优美语言引领学生去进行想象并鼓励学生尝试去补写片段，从而促进学生进行短篇练笔训练。

（二）适宜性原则

运用迁移式教学方式的频率不宜过密，也不可以过稀，适量的掌握这一方式是十分关键的。适宜的应用迁移式练笔的方式需要教师给学生的练笔要求经过合理的设计，以课文内容为基础并选择符合课本的素材的内容来引导学生进行写作训练。教师在为学生培养阅读写作能力时可以运用以下几个方面，例如通过仿写句子让学生感受到语句、语意、引申义和书写的语法，帮助学生学会运用积累学习课文中作者的修辞手段丰富学生的词汇量。进行适宜的仿写句子练习后可以尝试培养学生仿写段落，让学生学会逻辑性搭配语句和合理的分配推进句子之间的关系，从而使学生发现课文中作者的思路来进行仿写并可以通过个人的想法进行延伸和补充进行再度创造。

因此教师可以开展一个单元一个训练主题的活动形式，例如，北师大教材六年级上册第三单元中围绕着母亲河的主题进行课文的学习。则在学习过这一单元的五篇课文后，老师可以组织学生根据所学到、了解到母亲河的一些特点，进行合理的想象和自由的发挥，进行仿写、描述心中的母亲河。这不仅可以使学生回顾一单元中所学的知识，也能提升学生的阅读写作能力进行迁移式的练笔活动。

当教师以课文出发对学生进行语句和段落的练习成熟之后，可以进一步的为学生提供一些拓展延伸，例如当学生学习过《野草》这篇课文后可以类比于这篇课文进行迁移式的练习，想象描写其他的植物用与课文中相同的修辞手法进行仿写式的创作。像这样将以课文为本的写作练习延伸到同类型的作品当中，从而使学生能够开阔自己的视野，丰富写作内容且掌握好同类型主题文章的切入点。

三、结束语

真正将迁移式写作练习的优势发挥到最大化是需要老师层层递进、环环相扣的前期准备和后期辅助练习。当迁移式练笔实践以正确的方式应用于小学阅读教学之中，将会极大提高教师的教学速率和学生的阅读写作能力。这种科学而成体系的教学方式不仅采用了符合小学生心理特点的方式，也满足新课标教学的目的。阅读教学中的训练离不开课，也离不开迁移式的练笔活动，相信经过合理的运用这一方式能够一改现在语文教学中的阅读课堂，并使语文教学的成果更加丰富。

参考文献：

[1]祝贵耀.阅读教学中聚焦“读写互动”[J].教学月刊（小学版·语文），2011（Z1）：61-63.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2014：10.