少数民族地区小学作文教学方法分析

王运华

摘 要 作文一直以来都属于小学阶段语文课程教学的重要内容，写作能力也是小学生语文综合素质的直接体现，因为少数民族地区自身的特殊性，教学模式的滞后，思想观念的偏差等原因导致了少数民族学生在作文学习中存在很大的问题，写作积极性不高，缺少写作技巧和写作素材，影响到他们未来的学习与发展。因此应当对少数民族地区小学作文教学的现状与对策进行探讨和研究，这是所有语文教师必须要重视的问题。

关键词 少数民族;小学作文;教学方法

中图分类号：F127.8，C42                                            文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0136-01

目前，少数民族地区小学作文教学大部分都能够按照新课程改革的要求进行，但是课堂教学模式较为单一化，对写作技巧的传授不是非常重视。

一、少数民族地区小学作文教学现状

从当前的实际情况来看，少数民族地区学生写作素材的缺乏、生活经验的不足、课堂教学模式的传统与落后，都在很大程度上影响到小学生对作文的兴趣。同时，很多少数民族地区由于自身地理位置的特殊性与封闭性，地区内部教学表现出较为明显的分化趋势，造成学生作文水平参差不齐，学生不能够进行深入的观察和思考。少数民族地区小学师资力量薄弱也是其中一个非常关键的因素，很多语文教师的思想观念没有转变，在进行作文教学时也仅仅是一笔带过。

二、少数民族地区小学作文教学方法

（一）挖掘乡土资源优势

首先要挖掘少数民族地区的语言为作文带来语言素材，支持学生收集本民族的具有内涵和哲理的谚语，让这些生动的语言成为他们写作过程中的素材;其次是应当观察和记录实际生活，帮助学生积累写作资源，在作文教学过程中，要求学生将自己的生活经历和看到的有趣的事情、场面记录下来，成为自己作文中的东西;最后是观察自己生活环境的变化，拓展学生写作空间。我国新农村建设发展为少数民族地区带来了非常大的变化，少数民族学生家庭生活条件有了翻天覆地的改变，这些都能够成为学生的写作素材，虽然存在一定的局限性，但依旧能够指导他们写出自己对家乡变化发展的感想。

（二）加强写作技巧训练

在对少数民族学生进行作文指导的过程中必须要加强写作技巧训练，比如说作文的开头结尾、承上启下的过渡、写作三要素等，让他们在写作训练中掌握基本的技巧。首先要求读写结合，在让学生多阅读的前提下进行写作练习，同时对读写活动实施阶段性评价，借助于写日记、读后感等方式来帮助学生进行练习;其次是评改结合，要求学生在日常的写作过程中进行自评、互评，借助于这样的过程中来更好的查漏补缺，学习同学的写作方法，实现相互提升的目的;最后是欣赏与仿写相结合，要求学生在阅读一篇优秀作文之后将自己认为好的语句摘抄下来，或者根据某一篇文章的写作方式进行仿写，培养学生的写作能力。

（三）引导学生观察生活

要求学生善于观察实际生活，培养他们对生活的情感，生活能够给我们提供非常丰富的写作内容，唯有真正用心去体验和观察才能够有所感受。对少数民族学生而言，因为其年龄偏小，生活经验不够丰富，所以教师必须要充当学生的引路人，和学生一起组织开展生活化的教学活动，让学生真正走进生活，在各种实践活动中去体会生活的美好，唯有真切的感受才能够让他们在写作时有话可说。

（四）重视汉语知识学习

在作文教学过程中必须要重视学生汉语知识的学习，从小学低年级开始就必须要强调汉语拼音以及汉字的学习，要求学生能够发音准确，真正理解汉字的读音、写法和意义，能够正确应用汉字;在中高阶段要着力提升少数民族学生的汉字组织应用能力和表达能力，这样才可以帮助他们在写作过程中更加熟练和自然的使用汉语。

另外在课内外语文学习过程中，当学生遇到少数民族语言思维难以理解的汉语，或者感觉新奇之处，都应摘抄，反复诵读，这即是“学话”。只有让学生掌握更多的“汉话”，才能更快融入到博大精深的汉文化中去，从而流利地用汉语进行交流、写作。

（五）组织读书交流活动

阅读是写作的基础，只有让学生有丰富的阅读积累才能够促进其写作水平的提升。因此能够定期组织进行“我爱讲故事”、“我最喜欢的一本书”等活动，要求学生走上讲台和其他同学分享自己最近在阅读的书籍并说出自己的感想，让学生之间充分交流互动，实现图书资源的共享。同时还可以积极开展课外阅读活动，要求家长配合教师对孩子进行监督，教师应当给予学生一定的指导，例如说对于阅读书籍的选择、阅读方法的讲解等方面，特别是应当让学生理解到阅读和写作之间的紧密联系，确保学生能够全身心投入其中，让阅读真正为写作服务，促进其写作水平的不断提升。

三、结语

综上所述，少数民族地区学生作文水平的提升不单单是当代学校和教师的责任，同样也需要家长和社会的支持与配合，唯有如此才可以更好的促进少数民族学生语文写作能力的提升，尽可能为他们创造更加丰富的教育资源，助力少数民族地区基础教育的发展。

参考文献：

[1]普赢文.浅谈少数民族小学生作文资源的开发[N].云南经济日报，2018（06）.

[2]刘明.先说后写，循纲作文——谈提高少数民族学生汉语写作能力的方法[J].中国民族教育，2017（09）：68-70.