初高中数学知识衔接中的问题分析和对策探索

杨妮

摘 要 近些年来，实施的新课程改革，让初高中数学教材内容改动很大。之前一部分很重要的高中知识点，在初中数学教学中被删减或者是轻描淡写，这就使初中和高中知识衔接造成脱节。使初高中数学知识衔接出现问题的主要原因就是初中和高中数学教材内容的脱节。所以，要保证初高中数学知识衔接好不脱节的关键就是要确保初高中教材上的衔接。

关键词 初高中数学知识;衔接问题;解决方法

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0128-01

初中数学向高中数学的过渡由于适应不了，所以觉得数学难学，这是很多刚入学的高一新生所面临的情况，一部分意志薄弱的学生被造成了选择过早的放弃了数学学习。事实上，高中数学难学对于许多刚入学的高一新生来说难就难在初高中数学知识的衔接上。在高中很多重要的数学知识点，在初中教材中不是被删掉就是被几句带过。对初高中数学知识衔接中出现的问题就在下面进行详细分析和找出解决问题的办法。

一、数学知识在初高中衔接出现的问题

（一）与初中不同，高中数学知识点变多，难度更大。

首先，通俗易懂是初中数学教材内容的特点，教材中的题型比较少，并且还比较简单。教材中的很多概念都采用了描述性的定义，学生对定义或定理的证明一般不做要求，所以直观性比较强被表现在初中数学教材中。但高中数学的内容就没有那么简单了，学生的计算不再仅是高中数学教学过程中要注重的，理论的分析也要被强调，知识点的逻辑性比较强。比如，在高一教材中，集合、映射、函数等这些抽象的概念在高一教材中就已经出现了，这些知识点的定义有着非常严谨的限定，大大增加了与初中教材内容的难度。再者，教材内容虽然近几年在调整，有所降低高中教材当中的难度，但是，与之相比，降低难度幅度更大的是初中的数学教材。并且，在高考的压力下，按照调整之前的内容教学是高中数学教师的常态，导致并没有降低教材的实际难度。所以，从某种意义上来说，初中高中数学教材的难度在调整后不但没有缩小，难度反而加大了。

（二）初高中数学教材内容在衔接上脱节

对某些知识点的教学要求不高，一般在初中教材中调整，应该在高中要对这些教材内容进行补充，但是在高中却没有，学生对这些知识点只掌握了其中的浅显皮毛内容。一般是只知道结论，怎么得来的确实一无所知，这使很多高一新生经常在上课过程中遇到“沒学过”的知识。像：在初中教材中，对根与系数的关系，根据二次函数的图像求二次不等式的知识中，以及二元一次方程的判别式要求较低，从而导致刚入学的高一新生在学习这种类型的知识上感觉隐晦难懂，学生在以前初中学习中落下的内容还要在高中老师在上新课时进行补充，不仅耗费了上新课的学习时间，还使老师不得不加快学习新知识的进度，使本来就难懂的高中数学内容，进一步加大了学习难度。初中知识不仅不能掌握好，对高中新学内容也是一知半解。很明显的可以发现原因，就是初高中数学知识点的教学衔接脱节。

（三）学生原来的学习方法没有在高中阶段进行调整

初高中学生的学习方法通过比较，不但发现初中的知识点被初中数学老师进行了细致的讲解和全面的归纳，学生只要在考试中熟记公式、概念及课堂上列举的例题和题型，取得高分并不难。因此在初中的学生总是依赖于老师，其实非常缺乏独立的思考和自主学习能力。进入高中之后，老师不可能对所有内容题型都面面俱到，因为高中内容知识点繁多，只会选择典型的题型进行讲解。独立的思考能力和自主学习能力就需要在学习过程中逐渐形成。继续沿用初中的学习方法一般被刚入学的高一新生继续沿用，没有及时调整之前的学习方法，也会导致初高中知识衔接出现问题。

二、初高中数学知识衔接解决方法

（一）调整初高中教材的难度差距

知识的广度和深度决定了教材的难度，教材的容量就是指其中的广度，而教材的难度就是指知识的深度和对教材内容要求的高低。既要缩小教材容量的差距，还要缩小对内容要求的差距，应该在初高中数学教材中做出调整。增加初中数学教材的难度或是降低高中数学的难度都不能被片面决定，要使两者的难度达到一种平衡，初高中数学知识衔接的平稳过度才能从而被实现。

（二）初高中内容的衔接要能实现初高中知识的平稳过渡

教材的内容要呈现逐步上升的趋势一直被新教材的思想所强调，因此，高一的必修教材的基础知识的讲解应被学生重点学习，对于偏题、难题，不应该让学生过早的涉及到，学生的积极性会因为这样而受到打击，教学任务也不好完成。所以，高一教学必须强调降低起点，拉近梯度，经常性的温习旧知识，进行适当的铺垫，在复习初中内容的基础上进行高中内容的学习，初高中知识实现平稳过渡的目标才得以实现。

三、结语

综上所述，数学教学在高一的起步阶段，学生学习困难的原因就要被数学老师分析清楚，适当的教学方式和手段被采用要根据学生的实际情况，提高学生的学习主动性、独立思考能力、自主学习能力，积极地参与到与老师的教学过程当中去，以最快的速度适应新的教学学习方式。

参考文献：

[1]陈秘.现代信息技术在高中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2013（8）：198.